《老師，您好！》教學(xué)設(shè)計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《老師，您好！》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

《老師，您好！》教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1. 學(xué)唱歌曲《每當我走過老師窗前》 。

　　2. 學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。

　　二、 教學(xué)目標

　　1. 通過有感情地演唱《每當我走過老師窗前》 ，感受學(xué)生對老師的尊敬愛戴之情。

　　2. 通過編創(chuàng)旋律，掌握簡單的旋律發(fā)展技法，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　三、 教學(xué)難點

　　1. 一字四音“啊”的演唱。

　　2. 倒數(shù)第八小節(jié)的正確演唱（敬 愛的）。

　　3. 能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊含的師生關(guān)愛的情懷。

　　4. 旋律編創(chuàng)的音高走向問題。

　　四、 教學(xué)進程

　　1. 導(dǎo)入新課

　　讓同學(xué)們說說老師做的感人的事例，從而導(dǎo)入新課課題《每當我走過老師的窗前》 。

　　2. 初聽歌曲，感受歌曲的情緒

　　A. 設(shè)問：歌曲給你什么感覺？表達了怎樣的思想感情？

　　B. 討論后，老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三段歌詞

　　3. 再聽歌曲，讓學(xué)生說說，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達對老師的尊敬，熱愛之情。

　　4. 學(xué)唱歌曲：

　　A. 跟著伴奏學(xué)唱歌曲旋律

　　B.代詞入曲

　　C.說說歌曲兩部分旋律的演唱方法：

　　第一部分：主歌旋律平緩，音區(qū)比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來演唱。

　　第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強的力度演唱，以表達內(nèi)心的激動。

　　最后一句，隨著旋律級進下行，力度可以逐步減弱，用以表達孩子們對老師的熱愛。

　　5. 學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用劃旋律線的方法來編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。

　　6. 小結(jié)。

《老師，您好！》教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

　　3、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

　　4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　二、教學(xué)重點

　　理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　三、教學(xué)難點

　　理解哪不，那是等句子的含義。

　　四、教具準備

　　小黑板；字詞卡片等。

　　五、教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書：老師，齊讀討論：看到這兩個字你想到了什么？

　　2、承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩歌（補充板書課題）老師，您好！

　　二、初讀全詩

　　1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學(xué)們仔細聽，想想應(yīng)該怎樣讀。

　　2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，看誰比老師讀得還好。

　　3、指名分節(jié)朗讀全詩，學(xué)生點評，展開賽讀，適時正音：

　　4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎(chǔ)

　　（1）哪位同學(xué)自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀

　?。?）老師要強調(diào)字形了，會最先強調(diào)哪個呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學(xué)生書空說筆順

　　5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！

　　6、再讀全詩，想想這首詩公有幾句，寫些什么？并作初步交流。

　　三、細讀第一小節(jié)（1-5句）

　　1、指名讀：下面老師請一個同學(xué)來讀一下，誰來表現(xiàn)？其余同學(xué)邊聽邊思考，這一小節(jié)主要講了什么？

　　2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！

　　追問：崇高是什么意思？（最高尚，最受崇敬）

　　3、過渡：你是從那里體會出教師事業(yè)的崇高呢？找一找

　　4、交流：

　　（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

　　a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長都包含了教師的辛勞）

　　b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？

　　古今中外，哪個不古今中外，每個都（前一語氣強烈，強調(diào)教師的重要作用）

　　（2）出示：地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊涵著教師的辛勞！

　　說說意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）

　　5、指導(dǎo)朗讀這三句

　　6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。

　　7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實與理想之間架起金橋

　?。?）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實，理想分別指什么？

　?。?）指導(dǎo)理解句意

　　8、學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！

　?。ǔ鍪荆好慨斂吹綍r代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。?/p>

　　（1）齊讀，體會對老師的無限感激

　?。?）哪個詞語最能突出學(xué)學(xué)生對老師的感激之情，老師，您好是在什么情況下說出來的？

　?。?）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

　　9、有感情朗讀第一節(jié)。

　　四、作業(yè)

　　第二課時

　　教學(xué)目標：理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的語言美，體會詩歌的思想感情，有感情的朗讀并背誦課文。

　　教具準備：投影片.掛圖.課文錄音帶.

　　教學(xué)過程

　　一.復(fù)習(xí)檢查

　　1.聽寫詞語。

　　2.指名分節(jié)朗讀課文。

　　二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　　1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高?。?/p>

　　2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。

　　3.討論歸納。

　?。?）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導(dǎo)理解：

　　A.這句話是什么意思？結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？

　　B.小結(jié)：人類的進步，社會的發(fā)展，是靠老師通過傳播知識，教育培養(yǎng)出來的人才實現(xiàn)的，所以老師起著鋪路.架橋的作用。

　　C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

　?。?）映示文字燈片）古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛苦！

　　指導(dǎo)理解：

　　A.這里：哪個人是指哪些人？（所有人.每個人）

　　哪一項是指多少項？（所有的.每一項）

　　把這兩句話換成肯定的說法，怎么說？

　　B.舉例說明（名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------）

　　C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

　　4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對社會的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢？

　　齊讀第一節(jié)最后一句。（每當看到-------老師您好！）

　　A.指導(dǎo)理解：這句中哪個詞語最能體現(xiàn)對老師的感情強烈？

　?。ㄓ科疬@種感情就像大海的波濤一樣強烈）

　　B.指導(dǎo)朗讀這一句。

　　C.指導(dǎo)朗讀第一句。

　　四.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。

　　1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)？

　?。ò?！教師的事業(yè)多么美好！）

　　2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的？按順序從前到后找。

　　3.討論歸納。

　?。?）第一句（用真理-------心靈閃耀）

　　指導(dǎo)理解：

　　A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升的云霞）

　　B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業(yè)多么美好！

　　（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

　　指導(dǎo)理解：

　　A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么？

　　.（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）

　　B.筆尖飛舞指的是什么？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業(yè)）笑語盈盈是什么意思？（老師講課的話語，對我們諄諄教導(dǎo)，語重心長，苦口婆心）

　　C.指導(dǎo)朗讀。

　　4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對老師有什么感情？

　　齊讀這節(jié)的最后一句（每當看到---------教師，您好?。?/p>

　　釋詞：衷心（發(fā)自內(nèi)心地）

　　5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。

　　四.聽錄音，欣賞；邊準備齊背課文

　　自由練讀指名背齊背

　　板書設(shè)計

　　1.

　　老師

　　您好！

　　事業(yè)崇高

　　每當--------就--------

　　成長浸透心血

　　涌起

　　創(chuàng)造蘊含辛勞

　　事業(yè)美好

　　每當---------就-----------

　　像春蠶編織絲線祝愿

　　似甘露灑向新苗

　　工作辛苦

　　感激之情

《老師，您好！》教學(xué)設(shè)計3

　　[[教學(xué)目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

　　3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　[教學(xué)過程]

　　一、以情入詩

　　1、同學(xué)們上課前讓我們來欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨堕L大后我就成了你》，師生共唱）

　　2、同學(xué)們，剛才播放的這首歌是描述什么的歌？（學(xué)生回答）為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？

　　3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。同學(xué)們，當你們在生活中遇見老師時，當你們拿起信紙給曾經(jīng)的老師寫信時，你們都會說上一句什么呢？（學(xué)生答：老師，您好！ 相機板書）

　　指名學(xué)生有感情地朗讀。 齊讀課題。

　　4、今天，我們就來學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、師范讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文后想說些什么。

　　2、學(xué)生回答，教師小結(jié)。

　?。ㄕn文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”“美好”來寫的，課文的兩個自然段就是圍繞這兩個中心句來寫的。）3、指名朗讀這兩句話。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)第一自然段。

　　三、精讀第一段

　　1、為什么說教師的事業(yè)是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關(guān)的詞句。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、集體交流。

　?。?）出示：古今中外

　　哪個人的成長不浸透著教師的心血！

　　a、這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）

　　b、這兩種說法哪一種更能表達出對教師事業(yè)的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。

　　c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點撥）

　　d、指名學(xué)生交流搜集的事例（大部分學(xué)生搜集的都是名人的事例）老師再順勢用學(xué)生身邊的老師的生動事例加深學(xué)生對這句話的理解。

　　e、質(zhì)疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學(xué)生可能會提出“浸透”一詞的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法或聯(lián)系上下文理解的方法。）

　　f、指導(dǎo)感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。

　?。?）小結(jié)：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學(xué)習(xí)下一句話。

　?。?）出示：地北天南

　　哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！

　　a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓@句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點撥）

　　b、集體交流，學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對這句話的理解。

　　c、教師雖然沒有直接創(chuàng)造新事物，但他們培養(yǎng)了無數(shù)人才，推動了社會的發(fā)展。誰愿意來讀好這句話？

　　指導(dǎo)朗讀。

　?。?）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　?。?）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？

　　出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，

　　在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。

　　a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學(xué)說說你對它的理解。學(xué)生自讀并互相討論及交流。

　　b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會理解教師在人的成長、社會發(fā)展中的作用。

　　c、是啊，在我們成長的道路上，老師就是那條大道，指引我們向理想前進。在社會發(fā)展的潮流中，老師就是一座金橋，讓時代的列車開向美好的未來。誰能用朗讀來表達你的情感呢？

　　再出示：筆尖飛舞，

　　那是春蠶悄悄地編織理想的絲線

　　笑語盈盈

　　那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗

　　a、指名讀這兩句話，其他同學(xué)聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@話的。

　　b、引導(dǎo)學(xué)生回憶老師的日常工作，回憶老師對自己的教育、關(guān)心、呵護，從而幫助理解。

　　c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學(xué)生們得以茁壯成長，才塑造了一批批的國家棟梁，時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！

　　5、有感情朗讀全文。

　　四、總結(jié)延伸

　　1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，同學(xué)們再過幾天就是教師節(jié)了，在這個美好的日子里你們是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！

　　2、學(xué)生在樂曲中寫賀卡。

　　3、交流賀卡。

　　附板書： 老師，您好！

　　崇高 成長浸透心血

　　美好 創(chuàng)造蘊含辛勞

《老師，您好！》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的字只識不寫。理解并熟記由生字組成的詞語。

　　3.體會本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　教學(xué)任務(wù)：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。細讀課文第一部分。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，激發(fā)情感

　　同學(xué)們，每當聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時，我都按捺不住內(nèi)心的激動。是啊，是老師指導(dǎo)我們握筆寫字，是老師教會我們讀書、寫作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個步履蹣跚的孩童教育成一個懂禮貌有知識的現(xiàn)代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師，您好!”

　　二、初讀課文，感知大意

　　今天，我們要學(xué)的是一首詩歌，這首詩歌的`作者對自己的老師也充滿了深情。聽，她對自己的老師說了些什么?

　　1、提出自學(xué)要求。

　　讓我們來自由輕聲讀讀這首詩。讀準字音，把課文讀正確。

　　2、檢查生字字音。

　　事業(yè) 崇高 浸透 涌起

　　塑造 朝霞 春暉 衷心

　　3、檢查讀書情況。

　　課文讀得怎么樣?誰愿意展示一下。

　　詩歌分兩部分，分別指名讀，并正音。

　　4、了解詩意，整體感知

　　這是一首現(xiàn)代詩，每句話都是頂格寫的，閱讀全詩，詩歌圍繞教師的事業(yè)，寫了哪幾方面的內(nèi)容?

　　講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說人的精神與思想非常了不起。

　　三、細讀課文，體悟情感

　　1、現(xiàn)在我們讀讀課文第一小節(jié)，看看哪幾句寫出教師事業(yè)的崇高?(學(xué)生交流)

　　(1)在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，

　　在現(xiàn)實和理想之間架起金橋。

　　啊，教師的事業(yè)多么崇高!

　　a、說說“昨天”、“今天”、“理想”的意思。

　　b、為什么說教師是鋪路架橋的人?說說對詩句的理解。

　　師小節(jié)：是老師，引領(lǐng)著學(xué)生健康成長，引領(lǐng)學(xué)生從過去走向現(xiàn)在，從現(xiàn)在走向未來。是老師，引領(lǐng)學(xué)生從無知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領(lǐng)學(xué)生尋求理想、鼓舞學(xué)生實現(xiàn)理想。是老師，在學(xué)生的昨天和今天、現(xiàn)實和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。

　　(2)出示：

　　古今中外，

　　哪個人的成長不浸透著教師的心血!

　　地北天南，

　　哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!

　　a、“哪個人”、“哪一項”分別指什么?

　　b、“浸透”、“心血”什么意思?

　　c、把這兩句話換個說法，意思不變。

　　(3)教師的勞動培養(yǎng)了一代代人，教師的勞動推動了社會的進步，我們由衷地說，教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)

　　于是詩人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第1句)

　　(4)教師的事業(yè)如此崇高，對人類的貢獻這么大，每當看到……，我心中……。教師引讀第5句。

　　(5)你覺得句中哪個詞最能突出學(xué)生對老師的感激之情?為什么用“您好”，而不用“你好”?

　　(6)把這一小節(jié)連起來讀一讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”，以及你們對老師的敬愛之情。

　　四、背誦積累，升華情感

　　1.這么美的詩，如果能把它背下來，變成自己的語言那該多好，想背嗎?自由背。

　　2.出示填空引背。

　　“在昨天與今天______________________________________，

　　在____________________________________________金橋。

　　啊，_________________________!

　　古今中外，

　　_____________________________________!

　　地北天南，

　　____________________________________!

　　每當_______________________________________________，

　　我_______________________________：___________________________，________________!”

　　3.我們的成長靠的是老師，社會的發(fā)展蘊含著老師的辛勞。同學(xué)們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說說來自心底的話語。

　　出示：

　　老師，我想對你說________________________________________。

　　4.同桌互說后，指名說。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　六、作業(yè)：有感情地朗讀背誦課文第一部分。

《老師，您好！》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標：

　　1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、 理解和掌握本課重點句子。

　　3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

　　教學(xué)難點：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級的小學(xué)生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節(jié)來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節(jié)。

　　2、找兩名同學(xué)分別讀詩歌中的兩個小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么？

　　三、合作探究，精讀感悟。

　　（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？

　?。ɡ蠋煿ぷ骱苄量啵?/p>

　　2、你從哪里知道的？

　　（從古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞!看出來的。）

　　3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？

　　4、學(xué)生齊讀。

　?。ㄐ难?、辛勞）

　　5、為什么呢？

　?。ㄒ驗闊o論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為）

　　6、說得好，那我們再來讀讀。

　　7、生齊讀。

　　8、老師聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？我們再來試試，

　　9、生再讀。

　?。ㄊ悄膫€人、哪一項。）

　　10、不錯。哪個人指誰？

　　（每個人。）

　　11、哪一項呢？

　?。恳豁棥＃?/p>

　　12、噢 ，那我們試著把這句話改一改，用上每個人、每一項。

　　13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血

　?。▽W(xué)生全笑）

　　（應(yīng)該把不改成都）

　　14、說得好，那我們再來試試。

　　15、學(xué)生再讀。

　　16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

　　17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

　　學(xué)生對比讀。

　?。ㄎ野l(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強烈些更能突出教師的辛勞。）

　　18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么

　?。ǔ绺?偉大 神圣）。

　　19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

　　20、指名讀。小組賽讀。

　　21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？

　?。ㄔ谧蛱炫c今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過去和未來）

　　22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業(yè)。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）

　　生齊讀：老師，您好！

　　23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？

　?。ㄉ聊＃?/p>

　　24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

　　25、生齊讀第一段。

　　（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）

　　26、說得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當 就 說句話嗎

　　27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

　　28、生齊讀課文第一節(jié)。

　　（二）合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、同學(xué)們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會文中的內(nèi)涵，接下來我們就用這種方法，合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究

　　3、匯報交流

　　（1）從用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀體會到詩人為什么贊美教師的事業(yè)多美好

　?。ǔ鍪荆河谜胬砗椭腔郯讶瞬潘茉?，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

　?。?）指導(dǎo)朗讀

　　出示：春暉、朝霞分別指什么？(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

　　（2）從春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。中體會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業(yè)是多么的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導(dǎo)，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛我們的

　　出示：從春蠶、理想的絲線 、甘露、茁壯的新苗、 筆尖飛舞、笑語盈盈這幾個詞中你聯(lián)想到了什么？

　　4、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對老師有什么情感？

　?。ɡ斫猓褐孕模喊l(fā)自內(nèi)心。）

　　5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

　　四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）

　　1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學(xué)一個展示自我的機會給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！

　　2、指名背、齊背

　　五、指導(dǎo)小練筆

　　1、 師出示有關(guān)贊美教師的詩文，學(xué)生閱讀。同時播放歌曲《老師 你好》（課件出示）。

《老師，您好！》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課生字，正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，通過理解課文進一步讓學(xué)生對教師的崇高與美好有更深入的了解。

　　教學(xué)重點：

　　1、體會教師工作的崇高與美好，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛之情。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點：深刻領(lǐng)會文章所表達的思想感情，從中收到感染和教育。

　　教學(xué)方法：

　　1、通過形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟。

　　2、通過討論和交流，聯(lián)系生活實際，體會其思想感情。

　　教具：錄音帶

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、指名請同學(xué)朗讀課文。

　　2、聽寫課后的詞語。

　　二、按照要求聽課文朗讀，自由讀課文。(錄音帶)

　　(根據(jù)課前提示，結(jié)合錄音，把握語音、語調(diào)，試著模仿，做到有感情地朗讀課文)

　　三、再讀感悟，理解課文。

　　1、朗讀訓(xùn)練。

　　(1)在昨天與今天之間/鋪設(shè)大道。

　　(2)哪個人的成長/不浸透著/教師的心血。

　　(3)讓/春暉和朝霞/在心靈/閃耀。

　　(4)那是春蠶/悄悄地編織/理想的絲線。

　　(5)那是甘露/輕輕地灑向/茁壯的新苗。

　　2、感悟：

　　古今中外，那個人的成長不浸透著教師的心血!

　　地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!

　?、僦该垉晌煌瑢W(xué)朗讀，并談?wù)劄槭裁匆眠@樣的語調(diào)來朗讀。

　?、谥笇?dǎo)朗讀，反復(fù)朗誦。(讀時語氣要強烈，要表達出對老師的熱愛之情)

　?、劾斫狻敖浮?，“蘊含”的含義。

　　(聯(lián)系生活實際，結(jié)合上下文來理解)

　?、芊帜信愖x，讀后互相評價。

　　(我的思考：兩個連續(xù)的反問，語氣強烈，感情真摯，突出表現(xiàn)了教師的辛勤工作，艱苦勞動，充分說明了教師工作的偉大意義，歌頌了教師崇高的品質(zhì)和無私的精神。)

　　筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;

　　笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

　?、僬埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式朗讀這兩句。

　?、谧x后評價。

　?、壅埻瑢W(xué)們說說你對這兩句話的理解。(小組合作學(xué)習(xí)，討論后匯報結(jié)果，教師來回巡視，進行指導(dǎo)。)

　?、茉诶斫獾幕A(chǔ)上齊讀這兩句，做到有感情地朗讀。

　?、萁處煔w納和整理學(xué)生們的看法后總結(jié)：(讀完這兩句，我們仿佛看到了教師伏案工作，精心備課，批改作業(yè)的情景，看到了教師在課堂上充滿期待的微笑，也仿佛聽到了教師飽含深情的話語，有了教師充滿愛心的呵護，學(xué)生就能健康成長。)

　　那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;(比喻句)

　　那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。(比喻句)

　　①請同學(xué)們反復(fù)朗誦，結(jié)合剛才的理解，談?wù)勥@兩個比喻句是把什么比作什么?它和我們以前學(xué)習(xí)過的比喻句有什么不同?是不是比喻句必須帶有“像”或“似的”才是比喻句?

　?、谠囍f兩個比喻句。

　　例：老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。

　　3、說一說：

　　“春蠶”指__________ “理想的絲線”指_____

　　“甘露”指_____“茁壯的新苗”指_____

　　4、討論：

　　你最喜歡這首詩里的哪些詩句?聯(lián)系生活實際，談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?在課文中畫出這些詩句，并反復(fù)朗誦。

　　四、拓展學(xué)習(xí)：

　　假如讓你來贊美教師，你會將教師比作什么?試著寫一段。

　　例：老師，您像紅燭，用知識的光芒驅(qū)散黑暗，燃燒自己把別人照亮。

　　老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽。

　　老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻給人類，默默無聞終不悔。

　　五、總結(jié)：這是一首抒情詩，贊美了教師職業(yè)的崇高和美好，發(fā)了孩子們對教師感激、熱愛的思想感情。

　　六、布置作業(yè)：(真情傳遞)

　　9月10號是教師節(jié)，你有什么話要對你的老師說呢?請把你要說的話寫下來，并制成一張小卡片。

　　板書設(shè)計：

　　老師，你好!

　　哪一個不浸透

　　崇高 每當……就涌起

　　哪一個不蘊含

　　教師的事業(yè)

　　那是 編織

　　美好 每當……就祝愿

　　那是 撒向

　　(工作辛苦)(感激之情)

　　教學(xué)反思：

　　一、本節(jié)課的教學(xué)效果，達到了自己設(shè)想的要求。

　　二、課堂秩序活而不亂。教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插小組討論，老師巡回指導(dǎo)，整個環(huán)節(jié)是有條不紊，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)意識，調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)中要求學(xué)生們互相評價，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，同時在交流和討論中，敢于提出自己的看法和觀點，作出判斷。

　　四、在語言文字的訓(xùn)練過程中，使學(xué)生們能聯(lián)系上下文，生活實際和自己的積累，推向課文中有關(guān)語句的含義，體會其表達效果。

　　五、反復(fù)朗誦，突出語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生們有感情地朗讀課文。

《老師，您好！》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛老師。

　　2、重點詞語的理解。

　　教學(xué)準備：

　　1、師生共同搜集相關(guān)資料。

　　2、制作相關(guān)課件。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　初備修改

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣自從跨進學(xué)校的大門，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴著我們度過美好的學(xué)習(xí)生活。同學(xué)們，一年一度的教師節(jié)就要來了，是幾月幾日？讓我們一起對所有的老師說一聲：“老師，您好！”（板書課題）二、初學(xué)詩歌、自由練讀

　　1、師配樂范讀。

　　2、自由練讀。（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡單記憶。（2）讀準字音、讀順詩句、讀懂大意，初步確定朗讀感情。（3）試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、指名試讀，檢查自學(xué)情況。三、教師指導(dǎo)，提高朗讀

　　1、分句訓(xùn)練。（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。（2）其他學(xué)生補充說明這句話的精彩之處。（3）指名朗讀這句話，生點評。（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

　　2、如上，對相關(guān)句子進行訓(xùn)練。

　　3、重點部分，拓展訓(xùn)練。（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？（2）指名讀這些句子，師生共同解決。（3）再讀句子，抒發(fā)感情。（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！

　　指名讀； 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

　　換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

　　根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。

　　飽含感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。四、補充資料，增強積累

　　1、調(diào)動學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。

　　2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。五、作業(yè)：

　　1、仿照課文，長短不限，寫一首抒情小詩，詩題如“老師，我想對您說”2、小組合作，排練詩朗誦。附板書：老師，您好！事業(yè)崇高每當……就……事業(yè)美好每當……就……工作辛苦感激之情分句訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)可以和重點句的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，這樣就避免了重復(fù)了。在抓重點詞時，對于有些難懂的詞，不必多加解釋，還是注重朗讀為好。所謂換句式就是陳述句和反問句的比較，教學(xué)時，注意朗讀語氣的對比，來體會感情。

　　反思：

　　讀既是目的，也是手段。只有加強朗讀的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生學(xué)語文的能力。本課處處可見教師對“讀”的處理與安排。課始，從教師配樂范讀，來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，到讓學(xué)生自由練讀，從指名試讀到學(xué)生選擇自己最喜歡的句子品讀，以及對重點句的感悟讀，都顯示了讀的層次性。同時我在訓(xùn)練朗讀，也并沒有一味地讓學(xué)生自己感悟，而是傳授了一些朗讀的技巧，以便讓學(xué)生更好地感悟、體驗。

《老師，您好！》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解和掌握有關(guān)詞語和句子的意思。

　　3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　教學(xué)重點難點：

　　通過朗讀感悟，幫助學(xué)生理解并體會教師事業(yè)的崇高、美好和教師工作的辛苦。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，揭示文題。

　　1、談話激情：每個同學(xué)在成長的道路上離不開父母的呵護，更離不開老師的培育。9月10日是教師節(jié)，許多同學(xué)在這一天都會以各種方式向老師表達心意，你是怎么做的？

　　小結(jié)：其實一句簡單的問候就足以讓老師感受到你們濃濃的祝福。

　　2、揭示文題。學(xué)生深情地讀題。

　　3、題目雖然只有四個字，卻飽含深情，詩中到底要向我們訴說些什么呢？讓我們用心去品讀吧？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師配樂朗讀課文。

　　2、學(xué)生輕聲自由讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、出示生詞，糾正讀音。

　　（1）崇高 塑造 創(chuàng)造 祝愿 閃耀 朝霞 編織

　?。?）浸透 情不自禁

　　3、過渡：這首詩分兩小節(jié)，下面我們一起學(xué)習(xí)第一小節(jié)，相信只要你用心去讀，就會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受。

　　三、品讀第一小節(jié)，體味領(lǐng)悟。

　　1、請同學(xué)們用心讀第一小節(jié)，爭取比第一次讀得更流利。

　　2、指讀第一小節(jié)，正音。

　　3、再細細地讀這一節(jié)，在你認為重要的詞句下面作好標記。（教師巡視指導(dǎo)）

　　4、讀了這一節(jié)，你都讀懂了些什么？

　?。ㄈ藗兊某砷L，每一項創(chuàng)造，甚至于社會的進步，都離不開老師的辛勤付出。）

　　5、相機出示詩句：

　　古今中外，

　　哪個人的成長不浸透著教師的心血！

　　地北天南，

　　哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！

　?。?）指導(dǎo)讀好這兩句長句。

　?。?）理解“浸透”、“蘊含”的意思。

　?。?）聯(lián)系生活中的事例，讓學(xué)生說說對這兩句詩的理解。

　?。?）小結(jié)：是啊，老師為了孩子們的茁壯成長，為了社會的進步，時代的發(fā)展，嘔心瀝血，無私奉獻。

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀好這兩句，并積累內(nèi)化。

　　預(yù)設(shè)：古今中外，哪個人的成長不浸透著 ！

　　地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著 ！

　　仿寫句子：四大發(fā)明，哪一樣不凝結(jié)著古代勞動人民的智慧！

　　花草樹木，哪一種植物的生存不

　　男女老少，哪一個人的成功不

　　，哪 不

　　6、再讀讀這一節(jié)中其他詩句，你有什么新的想法？

　?。?）指讀有關(guān)詩句，并說說自己的想法。

　　（2）圖文對照，重點理解：

　　在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，

　　在現(xiàn)實和理想之間架起金橋。

　?。?）小結(jié)：有了老師的辛勤勞動，我們的理想變成了現(xiàn)實，社會從昨天到今天才有了不斷地進步，飛速地發(fā)展。所以有人說：“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)?！毕胂胛覀兘裉斓囊磺?，誰能帶著自己的感受說一聲：“老師，您好！”（指名）

　　7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)：一句問候代表了我們道不盡的感謝，你能通過你的讀來贊美一下教師這一崇高的事業(yè)，道一聲感謝嗎？

　　四、作業(yè)

　　1、鋼筆字描紅

　　2、比一比，再組詞。

　　浸（ ） 項（ ） 涌（ ） 塑（ ） 暉（ ） 編（ ）

　　侵（ ） 頂（ ） 勇（ ） 望（ ） 輝（ ） 遍（ ）

　　3、有感情地練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟及討論交流，進一步領(lǐng)悟詩意，體會詩情，并初步探究詩歌的表現(xiàn)特點。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

　　3、理解本詩的語言準確生動的特點，嘗試創(chuàng)作。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回味

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課，通過上堂課的學(xué)習(xí)，你了解到些什么？

　　2、除了表達作者心中深深的謝意，還想借這首詩訴說些什么呢？

　　二、品讀第二小節(jié)

　　1、用心讀第二節(jié)，在有感觸的地方多讀幾遍，并寫上批注。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、和同桌或小組同學(xué)互相交流你的想法，能否在交流中獲得新的感受。

　　4、全班交流。

　　請學(xué)生先讀讀有感觸的詩句，并說說自己的理解，其他學(xué)生進行補充。重點理解：

　　讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

　　筆尖飛舞，

　　那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。

　　笑語盈盈，

　　那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

　　鮮花在幸福地開放。

　?。▽W(xué)生的交流與讀、悟結(jié)合，并聯(lián)系上下文；也可提出自己的疑問供大家討論。）

　　5、你能帶著自己的感受讀讀這一段嗎？（自讀、指讀）

　　6、這首詩的第一節(jié)主要是贊美了教師事業(yè)的崇高，那么這一節(jié)主要告訴我們什么呢？

　　三、再讀全詩，讀出韻味，表達真情

　　四、咀嚼詩歌形式，探究表現(xiàn)特點

　　1、同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，但是在朗讀中有沒有細細地想過，詩歌與我們平時學(xué)的課文有哪些不同，有些什么特點？我們一起來探究一下。

　　2、學(xué)生以小組合作的形式在一起讀讀、議議，然后作集體交流，教師相機作出評價或引導(dǎo)。（可以把學(xué)生認識到的特點寫在黑板上以作肯定。）

　　3、遷移練習(xí)：小練筆（老師，我想對您說……）

　　其實，在我們成長的歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕。可以用各種形式，跟親愛的老師說說來自心底的話語。

　　五、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、搜集有關(guān)贊美老師的詩歌，也可以自己創(chuàng)作，在班隊活動課上舉行詩歌朗誦會。

《老師，您好！》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《老師，您好！》。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　實驗?zāi)繕耍?/strong>

　　利用教師節(jié)這一契機，以籌備教師節(jié)慶?；顒訛槟康?，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。

　　教學(xué)準備：

　　師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。

　　課時安排： 兩課時

　　一、談話導(dǎo)入，調(diào)動情感

　　1、匯報走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?/p>

　　2、教師在你們心目中的形象？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

　　相機引導(dǎo)出詩朗誦。

　　三、提供詩稿、自由練讀

　　1、師配樂范讀。

　　2、小組合作，自由練讀。

　　（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡單記憶。

　?。?）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

　?。?）試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、小組表演，生生互評。

　　四、教師指導(dǎo)，提高朗讀

　　1、分句訓(xùn)練。

　　（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

　?。?）其他學(xué)生補充說明這句話的精彩之處。

　?。?）指名朗讀這句話，生點評。

　?。?）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

　　2、如上，對相關(guān)句子進行訓(xùn)練。

　　3、重點部分，拓展訓(xùn)練，小學(xué)四年級語文教案《1《老師，您好！》》。

　?。?）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　?。?）再讀句子，抒發(fā)感情。

　　（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

　?。?）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！

　?、僦该x；

　?、诶斫狻敖浮?、“蘊含”的表層意思。

　　③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

　?、芨鶕?jù)你搜集的資料，來證明這句話。

　?、蒿柡星榈卦僮x一讀。

　　4、齊讀。

　　五、補充資料，增強積累

　　1、調(diào)動學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。

　　2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。

　　六、小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

　　4、修改后進行詩歌聯(lián)誦。

　　七、作業(yè)：

　　1、抄寫優(yōu)美詞句

　　2、小組合作，排練詩朗誦。

　　程門立雪

　　“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學(xué)。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進士楊時，為了豐富自已的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。

　　于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒走呀？”

　　這時候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

　　路從先生

　　《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。

　　這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠。這是君子的風(fēng)范。

　　尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

　　君子登堂

　　《禮記》：將上堂，聲必揚；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

　　這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內(nèi)的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

　　還有君子登堂，內(nèi)室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內(nèi)一定有三個人（主人與二個客人，古時候客人把鞋脫在門外，到室內(nèi)席地而坐），三人內(nèi)室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。

　　所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。

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