《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信心。然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進(jìn)。
課文一共10個(gè)自然段，描述了葉先生為“我”修改作文和邀請“我”做客兩件事，作者對作品和人品都堪稱楷模的葉先生的崇敬之情是通過對景物的描寫體現(xiàn)出來的。課文兩次描寫爬山虎，借景抒情，這是本課突出的特點(diǎn)。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”又與題目遙相輝映。學(xué)習(xí)這篇課文是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。
【學(xué)情分析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，四年級學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系上下文，理解文章關(guān)鍵詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
3、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、初步了解借景抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者通過描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。
2、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
2、初步了解借景抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者通過描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
學(xué)生練習(xí)朗讀，了解有關(guān)葉圣陶的生平資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。本課教學(xué)安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)完成“導(dǎo)入新課，整體感知，生字的認(rèn)讀和書寫，學(xué)習(xí)修改作文的方法，懂得寫好文章首先要學(xué)做人的道理”環(huán)節(jié);第二課時(shí)完成“朗讀感悟，拓展延伸，總結(jié)升華，小練筆”環(huán)節(jié)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)為第二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入激疑：
1、同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，看老師板書課題，請齊讀。
(板書“那片綠綠的爬山虎”)
2、復(fù)習(xí)回顧：
?、偈紫任襾頇z查一下大家生字詞的掌握情況。
(出示生字詞，指名學(xué)生朗讀)
?、?板書“楷?！?“楷模”這個(gè)詞語怎么理解?誰來說說?(指名回答)
請找出課文中含有這個(gè)詞語的句子并說說課文中提到的“楷?！敝傅氖钦l。(葉圣陶先生)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要通過哪兩件事表現(xiàn)出葉先生是“楷模”的?
(葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的故事。)
(板書：修改 談話)
3、激疑：
文中的葉老我們都很熟悉熟悉，他是我國著名的作家、教育家。一生寫了大量的優(yōu)秀作品。(出示葉圣陶資料)
既然是寫著名作家葉圣陶，課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文。
二、品讀悟情
1、請大家默讀課文，找一找文中幾次寫到了綠綠的爬山虎?畫出來，讀一讀，想想你能從中體會到什么?
學(xué)生自讀課文，在課文上圈劃相關(guān)語句。
2、指名朗讀作者第一次描寫爬山虎的句子。
(出示“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。”)
a、從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么?
預(yù)設(shè)：感受到爬山虎充滿了生機(jī)勃勃的活力。
b、誰能把你的感受讀出來?讀出這種生機(jī)與活力。(指名讀)
c、老師也想讀一讀。(范讀)誰再來試試?(指名讀)(齊讀)
這的確是一幅美的畫面。在這里，作者營造著一種美的意境。對于生在北京長在北京的作者來說，爬山虎是一種很常見的植物，為什么唯獨(dú)此刻他眼中的爬山虎格外美麗?
(作者心懷對葉先生的崇敬來到這里， 都是興奮、激動，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生機(jī)勃勃的。)
3、①在見到葉先生之前，通過為我修改作文這件事，作者認(rèn)識到葉先生是一個(gè)什么樣的人?(板書“一絲不茍”)你從哪些語句能感受到葉先生的一絲不茍，劃出來。
(學(xué)生默讀，圈劃句子)(指名回答)
?、?出示修改稿圖片)這就是葉先生幫我修改的稿子，看了這個(gè)修改稿，你想說什么?
(葉先生非常認(rèn)真，字、詞、句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號都作了修改。)
葉先生對這篇文章的修改具體到了一個(gè)字、一個(gè)詞甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，足以可見他的認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍。作者和同學(xué)們的感受是一樣的，所以作者說——
(出示“我雖然未見過葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”)(齊讀)
a.春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺呢?從這句話中你知道了什么?
b.從哪些句子也可以知道葉先生批改的是那樣認(rèn)真?
(映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。)
?、廴~老不僅為我修改了作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語。
(齊讀：這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。)
如果說葉老的細(xì)致修改讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——“樹立起我寫作的信心”。
④就是這樣幫助我、鼓勵我的大作家葉先生邀請我這樣一個(gè)普通的初中生去做客。此時(shí)的作者是懷著如此的激動、感動、不安和喜悅來到葉老家，一進(jìn)門就看到了那片綠綠的爬山虎，在夏日的陽光照耀下，爬山虎綠的那么新鮮，綠的那么可愛。我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，看看你能從這些描寫中體會到作者當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。
(出示句子，指名讀，齊讀)
4、在見到葉先生之后，通過與葉先生的談話，作者了解到葉先生不但是一位對待作品一絲不茍的大作家，更是一個(gè)什么樣的老人?(板書“平易近人”)
你能從哪些句子感受到葉先生的平易近人?
(出示：我們的交談很融洽， 仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黃昏的到來。)
a. 什么叫“融洽”的談話?(沒有距離的談話)
b.“融化”在這里又是什么意思呢?(葉先生說的話打動了我，說到我心里去了。)
寫話：你覺得葉先生會對作者說些什么話呢，能讓作者小小的心“融化”了?試著動筆寫一寫。
(出示：葉老先生親切地跟我交談著，他不斷地鼓勵我，還對我提出了殷切的期望。他說：______________。這一番親切質(zhì)樸的話，讓我小小的心融化了。)(交流)
5、就是這樣一位作品與人品都堪稱楷模的大作家，讓作者在十五歲那個(gè)夏天模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。
作者帶著激動、雀躍的心情來到葉老家，通過這樣一番融洽的談話，讓作者有了沉甸甸的收獲。此時(shí)，作者再一次寫到了那片綠綠的爬山虎，讀一讀，體會一下作者此時(shí)的心情。
(出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。)
這一次的爬山虎與剛才所見的有什么不同呢?為什么會有不同?
(作者的心情發(fā)生了變化。作者已經(jīng)有了深深的收獲。)
(指名讀，齊讀)
6、作者借景抒情，那綠的沉郁，戶戶有生氣的爬山虎飽含著作者沉甸甸的收獲，葉老的人品和文品深深地影響著我。在課文的結(jié)尾處也寫到了爬山虎。
(出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著)
這句話有什么深刻含義嗎?請同學(xué)們小組討論，談一談自己的理解。
(指名回答、交流)
預(yù)設(shè)：1、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像爬山虎一樣，總是充滿生機(jī)和活力。
2、15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者腦海中，葉老的教導(dǎo)使“我”明白了許多，葉老的教導(dǎo)一直激勵我前進(jìn)。
三、拓展升華
1、正因?yàn)槿~圣陶先生為“我”修改作文這件事對“我”的成長影響很大，后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代著名的作家。
(出示肖復(fù)興資料：肖復(fù)興，當(dāng)代著名作家，當(dāng)過大中小學(xué)教師，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。)
3、總結(jié)：師恩難忘是每個(gè)學(xué)生的心聲，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。三十年過去了，一想起葉先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎總是那么綠著，那片綠是一份永遠(yuǎn)抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再一次深情的朗讀課題。
——那片綠綠的爬山虎。
【板書設(shè)計(jì)】
那片綠綠的爬山虎
修改 一絲不茍
楷模
談話 平易近人
《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生有興趣用多種方法，與遠(yuǎn)方的朋友進(jìn)行聯(lián)系。
2、 學(xué)習(xí)演唱歌曲《小毛驢爬山坡》，體驗(yàn)節(jié)奏、力度的變化對歌曲表現(xiàn)的作用。
3、能用各種材料做出對各國小朋友表示友誼的小賀卡，并在活動中加強(qiáng)學(xué)生的交流合作意識。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 師生共同收集有關(guān)世界各地聯(lián)絡(luò)方式的資料（文字、圖片、錄象等）。
2、 歌曲《小毛驢爬山坡》的錄音帶和各種打擊樂器。
3、 各種掛歷紙、彩紙、固體膠、作業(yè)紙、一次性紙杯、剪刀、牙簽、棉線團(tuán)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、打電話
1、 大家一起說說和外國小朋友聯(lián)系的方式有哪些？
2、 你知道電話是利用的什么原理嗎？
3、 和小伙伴動手做一個(gè)電話，教師不講述方法，學(xué)生自己摸索。
做好以后，試試通話效果，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)要將線扯直才能更清楚的聽到說話的內(nèi)容。
二、演一演
分小組創(chuàng)設(shè)情景，表演一段有關(guān)通訊的情節(jié)，例如寫信，收到來信、打電話、發(fā)電子郵件、網(wǎng)上聊天等。
三、學(xué)習(xí)歌曲《小毛驢爬山坡》
1、聽賞歌曲《小毛驢爬山坡》。引導(dǎo)學(xué)生用語言描敘出自己對歌曲的感受和對西班牙的了解或想象。
2、請學(xué)生在朗讀、演唱時(shí)加入打擊樂器的伴奏。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造適合于為歌曲伴奏的固定節(jié)奏，進(jìn)行表演。請學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行異國風(fēng)情的舞蹈表演。
3、讓我們來合作，嘗試運(yùn)用輪唱的方法將歌曲內(nèi)容說一說、奏一奏，再聽一聽。引導(dǎo)學(xué)生初步感受與體驗(yàn)兩聲部合作的效果，為合唱奠定基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識。
第二課時(shí)
送給外國小朋友的禮物
1、 教師播放一些不同國家的風(fēng)光、風(fēng)俗的影視資料，讓學(xué)生自由談感想，看看自己最喜歡哪個(gè)國家，說說理由。
2、 如果你要去旅行你會去哪里？愿意和哪里的小朋友建立友誼之橋？
3、 用自己的雙手，制作一個(gè)美麗的賀卡，送給遠(yuǎn)方的朋友，帶去一份濃濃的深情。用自己的亮麗歌喉，唱歌，送給他們，引導(dǎo)孩子們用藝術(shù)手段表達(dá)歲他們的理解和支持。
4、 制作好卡片后，引導(dǎo)孩子們寫好祝福的話語。
5、 作品欣賞。
《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“均、柄”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會寫“虎、隙”等13個(gè)生字。
2.能找出課文中寫的準(zhǔn)確形象的句子，感受作者的細(xì)致的觀察。
3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察
4.體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法
教學(xué)難點(diǎn)：1.知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2.把觀察到的事物準(zhǔn)確生動的表達(dá)出來。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)學(xué)定標(biāo)
1.同學(xué)們，我們都知道，葡萄和絲瓜都是靠架子才能往高處攀援的植物，而爬山虎也是一種攀援植物，可它不用搭架子就能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》（出示課題，和學(xué)生一起板書課題）
2.誰知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫得這么大嗎？那按照他的意思，這個(gè)題目應(yīng)該怎么讀呢？（指名讀、齊讀）
3.老師把這個(gè)字寫得這么大，還有沒有別的原因呢？相信學(xué)了這篇課文，你會有新的理解。首先讓我們先來了解一下本文的作者，葉圣陶先生。
二、模塊探究
模塊一：檢查預(yù)習(xí)初步分享
1.我會讀：重點(diǎn)講解多音字“曲”。
2.我會寫：教師指導(dǎo)書寫生字“虎”，書寫提示：撇要伸展，橫折彎鉤要超出上部；“隙”，書寫提示：左短右長，左邊的第一筆橫折彎鉤要寫的窄一些，右半部分的第一筆是豎，日要扁一點(diǎn)。
模塊二：初讀課文理清脈絡(luò)
1.聽讀課文，思考問題：本文圍繞爬山虎寫了哪些內(nèi)容？其中主要寫的是哪個(gè)？
2.學(xué)生思考后回答。
模塊三：學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法
1.再讀課文思考問題
師：請同學(xué)們以小組為單位，選擇自己喜歡的方式再讀課文，找一找，從課文的哪些地方可以看出作者觀察的特別仔細(xì)？
2.學(xué)生自由交流并匯報(bào)展示。
3.教師精講：
a:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
?。▓D片展示：葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，這說明作者進(jìn)行了怎樣的觀察？——連續(xù)觀察）
b:那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
?。ɡ蠋熃o你們帶來了一張爬山虎的圖片，請你試著在心里描述看到的情景，再讀一讀作者的描述，說說你覺得作者描述的怎么樣？“準(zhǔn)確生動”，說明作者的經(jīng)過了怎樣的觀察？——細(xì)致觀察）
C:爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
?。ㄍ瑢W(xué)們，讀了這一段，請?jiān)囍鶕?jù)課文的描寫畫一畫爬山虎的腳吧，……接下來我們跟真實(shí)照片對比一下，你們都畫的很逼真，這說明作者給我們描述的十分準(zhǔn)確，是什么原因讓作者能準(zhǔn)確的表達(dá)出來呢？——細(xì)致觀察）
d:那細(xì)心的你有沒有發(fā)現(xiàn)，爬山虎是怎樣往上爬的呢？
?、賹W(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容回答
②誰能找出爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)鍵詞語？
?、勰懿荒馨选耙荒_一腳”換成“一步一步”？（不能，因?yàn)榕郎交⒉幌駝游镆粯佑媚_交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬就要長出更多新的腳，作者用“觸”“變”“巴”“拉”“貼”等一系列動詞，通過腳觸著墻時(shí)的一些變化，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。那么，大家想一想，作者需要經(jīng)過怎樣的觀察，才能發(fā)現(xiàn)爬山虎往上爬的秘密？——一段時(shí)間的連續(xù)觀察）
正是因?yàn)樽髡哌B續(xù)、細(xì)致的觀察，才把課文準(zhǔn)確生動的表達(dá)了出來，那么除了這樣，我們還可以借助哪些方法把觀察到的事物準(zhǔn)確生動的表達(dá)出來呢？接下來，讓我們一起回顧課文，總結(jié)方法吧。
模塊四：體會作者準(zhǔn)確生動的表達(dá)
課文回放：
1.爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
（女生讀，男生讀，思考紅色字體的詞語有什么特殊作用？——都是一些表示時(shí)間先后的詞語）
2.爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
?。ㄔ谶@句話中，細(xì)心的你肯定發(fā)現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)美的句子，是哪一句呢？……非常好，這是個(gè)比喻句。另外，大家覺得爬山虎腳的生長位置介紹的具體嗎？……著得益于作者的用詞準(zhǔn)確，看來使用恰當(dāng)?shù)男揶o方法、用詞準(zhǔn)確也可以幫助我們準(zhǔn)確生動的表達(dá)。）
3.爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
（不僅如此，作者在細(xì)致觀察爬山虎的同時(shí)，還充分發(fā)揮了自己的想象力，所以才能發(fā)現(xiàn)爬山虎爬墻過程中一些細(xì)微之處，讓我們更加直觀的了解到爬山虎是如何爬的。）
所以，同學(xué)們，你們看，利用這些方法，就可以幫助我們把觀察到的事物準(zhǔn)確生動的表達(dá)出來。
三、拓展延伸課后作業(yè)
這節(jié)課，我們隨著葉老先生的觀察視角，學(xué)會了連續(xù)細(xì)致的觀察，了解到爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，并且總結(jié)了如何把文章準(zhǔn)確生動表達(dá)出來，那么，請同學(xué)們利用課下時(shí)間，對自己養(yǎng)的蒜苗進(jìn)行連續(xù)細(xì)致地觀察，發(fā)現(xiàn)蒜苗在成長過程中的變化（可以回顧三年級運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察的方法），運(yùn)用準(zhǔn)確生動的表達(dá)方法，試著寫一寫觀察日記吧。
《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
?。薄⒄J(rèn)識并理解本課的生字、新詞。
?。?、了解課文內(nèi)容，初步感知內(nèi)容和題目的關(guān)系，體會葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠的品質(zhì)，懂得學(xué)作文應(yīng)學(xué)會做人的道理。
?。场⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會人物品格，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【課前準(zhǔn)備】
肖復(fù)興的生平資料和課文內(nèi)容片斷投影課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
?。?、板書課題，談話：
?、?我們前面學(xué)過《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰嗎？（葉圣陶）今天我們要學(xué)的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。你知道這篇課文的作者是誰嗎？（肖復(fù)興）怎么知道的？（從葉圣陶的批語中知道的）想知道肖復(fù)興是什么人嗎？放投影片，介紹肖復(fù)興。
⑵ 看了課文題目你想知道什么？
（我想知道這位作家筆下的爬山虎是否和我們以前學(xué)過的葉圣陶筆下的爬山虎一樣；這篇課文又向我們介紹了爬山虎的一些什么情況）
?。病?dǎo)入：
帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)課文，看看課文到底寫了些什么。
二、初讀課文，了解大意
?。?、學(xué)生自學(xué)課文。
２、檢查自學(xué)情況：
?、?讀準(zhǔn)字音，初步掌握生字新詞。
?、?說說課文內(nèi)容：
?、?課文主要寫了什么事？
（本文講葉圣陶先生給我批改作文，并請我到他家做客，使我受益匪淺的事。）
?、?讀后有什么初步感受？
?。ǜ惺艿饺~圣陶先生做事的一絲不茍，對人平易真誠的文品人品。）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
１、提問：
課文介紹了你想知道的內(nèi)容了嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（課文沒有重點(diǎn)介紹爬山虎，而重點(diǎn)在寫人的事。）可課文卻以那片綠綠的爬山虎為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內(nèi)容的關(guān)系問題，我們還是先來理解課文所寫的第一件事，看從這件事中我們會感受到什么。
?。?、學(xué)習(xí)課文１～３自然段：
?、?學(xué)生自由讀這幾個(gè)自然段,思考：這三個(gè)自然段主要寫什么事？圍繞這一件事，分別向我們介紹了哪些情況？
?、?回答以上問題。
?。▽懭~圣陶先生幫我修改作文的事。分別寫了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及我的感受。）
?、?再讀課文，討論：
從這件事中，你感受到什么？是從哪些內(nèi)容感受到的？（感受到葉圣陶做事一絲不茍，對人平易真誠的品格和作者感激敬佩葉圣陶的感情。）學(xué)生邊回答問題，邊進(jìn)行感情朗讀練習(xí)。顯示投影課件：
課件１：
我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡直像是動過大手術(shù)鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣。
課件２：
我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
課件３：
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
課件４：
那時(shí)我才１５歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。
?、?分小組討論：
你從中學(xué)到了哪些修改作文的方法？
?、?班上交流：
① 認(rèn)真，一絲不茍；
② 修改用錯(cuò)的詞，盡量使語言準(zhǔn)確規(guī)范。
?、?刪掉重復(fù)羅嗦的詞句，使語言準(zhǔn)確簡練
四、小結(jié)
師：這節(jié)課，我們分析了課文中寫的第一件事。通過這件事的分析，我們初步了解了大作家葉圣陶的文品和人品，也感受到作者對葉圣陶的敬佩和感激之情。那么課文內(nèi)容和課題到底有什么聯(lián)系，下節(jié)課再繼續(xù)分析。
《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，一個(gè)人成長過程中會發(fā)生許多故事，25課向我們講述了周恩來總理少年時(shí)期的故事，今天我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)與“成長”有關(guān)的故事。（出示課件）
2、揭示課題。（出示課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。
1、簡單交流預(yù)習(xí)方法。
2、檢查生字詞的讀音。
3、抽查個(gè)別詞語的意思，并引導(dǎo)用詞說話。
三、初讀課文，理清文脈。
1、自由讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容？
2、小組討論后交流。
3、教師引導(dǎo)、小結(jié)。
四、精讀課文，品詞析句。（學(xué)習(xí)課文6-9自然段）
1、細(xì)讀課文，畫出自己感受最深的句子。（預(yù)設(shè)）
（1）大作家居然要見一個(gè)初中生，我感到意外。
?。?）像見大人一樣同我握手。
（3）把我當(dāng)作大人，一個(gè)他的老朋友。
2、交流描寫爬山虎的幾句話。
3、畫出句中的重點(diǎn)詞，品詞析句，比較體會，并結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
4、說說寫爬山虎的兩段話有什么不同。（如：描寫的時(shí)間不同等。）
5、你知道作者筆下的爬山虎為什么這么美嗎？（允許學(xué)生有個(gè)性化的理解。）
6、練習(xí)、引導(dǎo)說話，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
五、質(zhì)疑問難，設(shè)置懸念。
1、質(zhì)疑、解疑。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有不理解的問題嗎？
2、設(shè)置懸念。
?。?）“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？
?。?）作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？
教學(xué)反思：
“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)?！?/p>
這是《那片綠綠的爬山虎》中，對葉老家那一墻爬山虎進(jìn)行描寫的一段話。在備這節(jié)課時(shí)，我怨聲載道：唉，這文章這么長，學(xué)生怎么理解呢？諸如“內(nèi)心的激動可想而知……像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（當(dāng)然包括篇頭的那段話）的語句怎么引導(dǎo)學(xué)生理解呢？毫無信心的我終究還是上了“斷頭臺”，本想自己這個(gè)“伯樂” 會因此“名落孫山”。豈料，故事有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生“超強(qiáng)”的理解能力，著實(shí)讓我目瞪口呆。聽聽這些“文人”的理解吧：
“寫出了爬山虎綠，有生命，充滿生機(jī)?！?/p>
“作者覺得夏日的燥熱一下減少了許多，不僅因?yàn)橐粔κ[蔥的爬山虎給人帶來春天的氣息，還因?yàn)榇藭r(shí)作者應(yīng)邀來到葉老先生家中，并受到熱情的接待，她心中無比的激動與興奮，自然感受不到夏日的炎熱?！?/p>
“陽光都變成綠色突出了爬山虎的綠?！?/p>
“聯(lián)系上下文，我的體會是：作者因受葉老的指點(diǎn)和鼓勵，內(nèi)心充滿了希望，他對自己的文學(xué)創(chuàng)作充滿信心。此時(shí)，在他的眼里一切都充滿希望，以致于陽光也是綠的?！?/p>
“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。寫出了爬山虎充滿生命力?！?/p>
“這些溫柔的小精靈正如作者此時(shí)心中的信心一樣，它在跳躍著，閃爍著光芒，在引導(dǎo)著、鼓勵著小作者?！?/p>
……
（回想當(dāng)時(shí)的情形，真不知自己當(dāng)時(shí)是怎么蒙混過關(guān)的。個(gè)個(gè)躍躍欲試。體會不謀而合的掌聲雷鳴，體會有異的唇槍舌劍，好一個(gè)熱鬧場面。）
這是我教學(xué)生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子們的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：
孩子們，行！
《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)意圖】
《大綱》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
學(xué)校附近有爬山虎，課前我組織學(xué)生實(shí)地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：
?。?、爬山虎給你一個(gè)什么印象？
?。?、對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過實(shí)踐和對比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實(shí)地觀察，學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。
為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問題也能及時(shí)反饋。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
?。病⒁龑?dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
?。?、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、實(shí)地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記。
２、投影片。
３、多媒體課件：
?、?爬山虎的腳爬墻示意圖。
⑵ 一堵墻上的爬山虎。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
?。薄⑹熳x課文，初步理解課文內(nèi)容；
?。病W(xué)會生字新詞；
?。?、給課文分段；
?。?、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
１、實(shí)地觀察爬山虎。
?。?、寫觀察日記。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課
?。?、謎語：
?、?上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）
?、?上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
?。?、導(dǎo)語：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。
３、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)
對爬山虎的了解情況；
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀
四、學(xué)習(xí)生字新詞
?。?、開火車拼讀、糾音。
?。ㄗ中沃攸c(diǎn)：隙、漾）
２、解釋生字詞。
五、默讀、思考
?。?、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的'腳？
?。病⒎侄?。
３、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。
六、教學(xué)第一段（第１自然段）
１、默讀、思考：
?、?這一段講了什么？
?、?你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？
?。病⑻釂?。
七、教學(xué)第二段（第２自然段）
?。薄⒋蠹疫€記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
?。?、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的：
?、?爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來？
⑵ 課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？
⑶ 討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
?。场⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。
?。?、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。
?。?、說說你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。
八、質(zhì)疑
九、做練習(xí)３
〖板書設(shè)計(jì)〗
爬山虎的腳
剛長出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
１、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來寫好片段的方法；
?。?、認(rèn)識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法；
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
１、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。
?。?、多媒體課件：
?、?爬山虎的腳爬墻示意圖；
⑵ 一堵墻上的爬山虎。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)
檢查練習(xí)３。
?。ㄍ队捌鍪荆?/p>
二、導(dǎo)入課文
作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。
?。ǔ鍪緦W(xué)標(biāo)）
三、學(xué)習(xí)第３自然段
１、默讀：
用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？
?。?、提問：
出句子投影，齊讀。
?。场⒅该谝旬嫼玫呐郎交⑸咸懋嬆_，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳：
以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
?。?、這一自然段講了什么？
５、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)？（注意）
三、學(xué)習(xí)第４自然段
１、自由讀。
２、聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？
?。场⒍嗝襟w顯示、理解。
（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）
?。础⒂谩啊眲澇雠郎交⒃趬ι吓赖膭幼鳎?/p>
觸--→巴--→拉--→貼
?。?、齊讀
?。?、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。
?。?、指導(dǎo)朗讀。
８、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。
?。?、多媒體再顯示：
一棵--→滿墻的爬山虎
１０、這一自然段主要講了什么？
四、教學(xué)第５自然段
?。薄⒏鶕?jù)課后練習(xí)１⑶，輕聲朗讀。
２、同桌討論、匯報(bào)。
?。场⑽覀冇^察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？
?。ㄓ^察細(xì)致、耐心）
五、第三段總結(jié)
作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、質(zhì)疑
七、評議學(xué)生的一篇觀察日記
八、課外作業(yè)
?。?、根據(jù)平時(shí)對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個(gè)意思來寫片段；
?。?、你將從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)這個(gè)意思。
〖板書設(shè)計(jì)〗
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材解析】
選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
【教學(xué)過程】
一、鞏固舊課，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)沒我們這學(xué)期學(xué)過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，它是發(fā)生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。
2、齊讀課題
3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學(xué)習(xí)方法來解決。
2、學(xué)習(xí)生字。
自由讀——抽讀——同桌讀
3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？
三、深入課文，發(fā)掘文本
1、學(xué)習(xí)修改作文
?。?）出示《一張畫像》的修改稿
?。?）提問：這是什么？
（3）說說自己平時(shí)是怎么修改作文的？
?。?）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？
（生自說，師板書）
?。?）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字、，句子、。
?。?）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復(fù)興呢？
（7）出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真……。
?、僮x句子
?、谀銖木渥又锌吹搅耸裁?，感受到了什么？你是從那些詞中看出來的？
?、劾斫狻按猴L(fēng)拂面”
?、苡懈星榈睦首x句子。
2、學(xué)習(xí)應(yīng)邀做客
過渡：作者雖未見葉老先生的面。暑假是，小作者聽到了一個(gè)驚人的消息（生說）我們一起去跟作者到葉老家里做客。
?。?）自由讀6——9自然段
?。?）經(jīng)過這次做客，你感受到葉老是個(gè)什么樣的人？能說說你的理由嗎？教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。
2、小結(jié)
平易近人、一絲不茍的品質(zhì)，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來他發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三步曲》、長篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對話》、《當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。
四、回歸主題，引發(fā)深思
作者為何以此為題。
【板書設(shè)計(jì)】
作品
修改作文—→一絲不茍、認(rèn)真、仔細(xì)
堪稱楷模
邀請作客—→平易近人、平和、親切
人品
【教后反思】
我在教學(xué)中先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，升華認(rèn)識。
初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨(dú)立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因?yàn)椤拔摇钡淖魑膶懙谩坝H切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已過去將近三十年了，但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
修改是寫好作文的必要前提，所以我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约盒薷淖魑牡陌l(fā)法，在學(xué)習(xí)葉老修改作文的基礎(chǔ)上提高學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。
《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、談話激趣，初步解題。
板書“虎”，指導(dǎo)書寫“虎”，師生交流爬山虎的特點(diǎn)，板書“攀登”。區(qū)別 “綠的”和“綠綠的”，感悟疊詞的妙用。
板書課題。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
（一）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
（二）檢測生詞。用舉例子的方法理解“動詞”，用找近義詞的方法理解“推薦”，指導(dǎo)書寫“薦”。讀準(zhǔn)多音字“?！?。
?。ㄈ┞宰x課文，理清脈絡(luò)。
略讀課文，了解課文主要內(nèi)容，教師隨機(jī)板書：“修改作文”、“邀請做客”。知道這兩件事和葉圣陶的關(guān)系。
三、品讀6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻句子。
（一）默讀課文6—10自然段，畫出描寫作者到葉老先生家做客的句子讀一讀。
?。ǘ┘?xì)讀品味：“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。” 等含義深刻的句子，聯(lián)系上下文感悟作者當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生初步了解通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，感悟描寫爬山虎的意義。
1、畫出描寫爬山虎的句子。
?。?）“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)?！?/p>
?。?）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。”
利用想象畫面法、走進(jìn)作者心里的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)朗讀，滲透通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，突出爬山虎不畏艱險(xiǎn)，不斷攀登的特點(diǎn)。
2、再談爬山虎的“綠”，引導(dǎo)學(xué)生感悟“綠”的深刻含義。
3、引發(fā)疑問：在作者的心中，那片綠綠的爬山虎又蘊(yùn)含著怎樣的情感呢？
?。?）指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，幫助學(xué)生理解描寫爬山虎的含義。
?。?）讀“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！辟|(zhì)疑：為何爬山虎總是那么綠著？
4、整體感悟，教師引讀幾處描寫爬山虎的句子，再次感悟通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。
當(dāng)我看到葉老先生給我批改的作文，樹立了寫作的信心，要見葉老先生時(shí)，心中充滿歡快與激動，一進(jìn)他家的院子，看到──（學(xué)生讀）“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。”
我們的交談很融洽，葉老先生的親切、認(rèn)真，葉老先生對我的殷切期望充滿了我幼小的心，將要離開時(shí)我看到──（學(xué)生讀）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣?！?/p>
爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老先生的教導(dǎo)而深受鼓舞，每當(dāng)想起葉老先生的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿了生機(jī)和活力，所以說──（學(xué)生讀）“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！?/p>
5、指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的句子。
8．課堂練習(xí)
四、再讀課題，感悟題目的含義。
9．作業(yè)安排
五、布置作業(yè)
（一）閱讀課后資料袋中葉圣陶先生給肖復(fù)興同學(xué)修改的作文，預(yù)習(xí)第二課時(shí)的內(nèi)容──葉老先生修改作文的方法。
（二）推薦閱讀葉圣陶和肖復(fù)興的書籍。
《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目的】
?。?、認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
２、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
３、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達(dá)的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
?。薄⑼ㄟ^對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
２、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入部分
?。?、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，看老師寫課題。
?。?、師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個(gè)基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學(xué)會什么呢？
?。▽W(xué)生發(fā)言）
師：下面我們就帶著你們這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，好嗎？
二、學(xué)習(xí)課文（１、２）段
?。?、指名讀課文（１、２）其他同學(xué)認(rèn)真聽。
２、師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫爬山虎葉子和腳這兩部分。
?。ò鍟喝~子、腳）
?。场煟何覀儊砜匆豢磁郎交⒌娜~子有什么特點(diǎn)（看多媒體），請同學(xué)們仔細(xì)觀察。
課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。
４、師：書上說爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個(gè)詞我們常用來形容什么？在這里用這個(gè)詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么？
師：還有什么特點(diǎn)？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻）
?。?、出示課件：
⑴一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
⑵一陣風(fēng)吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
這兩句話哪句好，為什么？
師：作者不僅用詞很準(zhǔn)確，寫出了靜態(tài)的美，進(jìn)而寫出了動態(tài)的美，下面同學(xué)們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。
三、學(xué)習(xí)（３、４、５）段
１、師：這段是課文的重點(diǎn)段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。（非常細(xì)、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在咱們來觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。
出示：
爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。
師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細(xì)絲，也是嫩紅的?！?/p>
?。▽W(xué)生討論）
?。?、匯報(bào)發(fā)言。
?。?、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細(xì)，而且寫得很具體、準(zhǔn)確、生動對嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話。
?。▽W(xué)生齊讀）
?。?、師：爬山虎的腳還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)，會爬墻。（板書：爬墻）誰愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。
?。ㄖ该x）
?。?、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。
?。ǘ嗝襟w）
?。?、師：誰觀察到爬山虎的腳有什么變化？
生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。
師：它的細(xì)絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化？
生：變成小圓片了。
師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？
生：它會巴住墻，不容易掉下去。
師：在墻上巴的怎么樣？
?。ɡ喂蹋?/p>
師：大家再看，當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時(shí)候，它細(xì)絲的頭上就變成了什么？
?。ㄔ傺菔疽槐檎n件）
師：還有什么變化？
生：爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。
師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？
?。ㄔ倏匆槐殇浵螅?/p>
師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細(xì)想想，請你再次思考，看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。
?。ㄈ嗤瑢W(xué)討論）
?。?、指名同學(xué)到黑板前邊畫邊說。
?。ɡ蠋煹闹笇?dǎo)）
?。?、師：作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。
?。ㄓ|、變、彎、拉、貼）
９、師：同學(xué)們說的很準(zhǔn)確，那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時(shí)用上這幾個(gè)詞，它做哪個(gè)動作，你說哪個(gè)動作。
（演示課件）
師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上?！?/p>
教師指名讀，要求：動詞要讀得重一些。
師：大家看，如果老師把這個(gè)“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？
?。ㄕn件）
生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。
師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？
生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。
師：作者在寫這段話的時(shí)候用詞很準(zhǔn)確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。
三、學(xué)習(xí)第６段
師：課文最后一個(gè)自然段介紹了爬山虎腳一個(gè)有有趣的特點(diǎn)，誰來讀最后一段。
?。ㄖ该?/p>
師：這段介紹它的什么特點(diǎn)？
?。ǘ嗝襟w演示）
師：從哪個(gè)詞看出牢固？
?。ㄐ菹耄?/p>
師：爬山虎的腳有什么作用呢？
?。▽W(xué)生各抒己見，教師課件演示）
四、歸納寫作方法
?。薄W(xué)生總結(jié)。
２、教師總結(jié)：
觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)；運(yùn)用比喻；按順序，具體描寫。
五、觀察植物練筆
《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目的】
?。?、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達(dá)能力。
２、認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。
?。?、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
?。?、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。
?。?、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。
【教具】
文字教材、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
讀課題，認(rèn)識“虎”。
一、學(xué)習(xí)過程
?。薄⒄n文哪幾個(gè)自然段寫腳？自由朗讀。
２、精讀重點(diǎn)段，抓訓(xùn)練項(xiàng)目過關(guān)。
?。?、學(xué)習(xí)寫腳的樣子：
（第三自然段）
?、?自讀描寫“腳的樣子”部分。
?、?小組合作，分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句并劃下來。
⑶ 抽生讀。
⑷ 出示實(shí)物練習(xí)說。
?、?演示并指導(dǎo)背誦。
⑹ 總結(jié)。
?。?、學(xué)第四五自然段：
齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關(guān)的動詞。
抽生讀，板書，觸、變、巴、拉、貼。
上臺演示，生評議，師引導(dǎo)，體會動詞表達(dá)的準(zhǔn)確性。
演示。指導(dǎo)朗讀、背誦。
齊讀“腳的變化”部分．并說說有哪些變化．
?。怠⒖偨Y(jié)：
?。场底匀欢畏謩e講什么？完整說說，圍繞腳先講什么？又講什么？最后講什么？
演示“葉子”部分，看后談感受，指導(dǎo)朗讀。
二、全文總結(jié)
三、拓展
選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點(diǎn)。
《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會11個(gè)生字，正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣和能力。
4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子、段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點(diǎn)的。
課前準(zhǔn)備：
課前發(fā)動學(xué)生通過上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動的資料。
第一課時(shí)
一、“植物資源”交流，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生展示自己找到的“植物資源”，介紹自己了解到的植物攀爬運(yùn)動的資料。（老師重點(diǎn)把握學(xué)生發(fā)言中有關(guān)爬山虎的信息來導(dǎo)入。）
2、導(dǎo)入：是啊！爬山虎與其他攀爬植物不同，它有許多特別的地方。今天，老師將和同學(xué)們一起走近大作家葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交⒌哪_》，去領(lǐng)略它的與眾不同之處。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內(nèi)容？）
2、讀后交流：（老師要引導(dǎo)學(xué)生注意：從文章敘述的內(nèi)容中體會到寫文章要按一定的順序?qū)?，才能做到條理清楚。）
第一自然段：爬山虎生長的地方。
第二自然段：爬山虎的葉子。
第三自然段：爬山虎的腳。
三、品賞葉子的美。
1、自讀自悟：如此普通的爬山虎，卻帶給了我們許多美妙的感受，讀一讀，說一說，爬山虎的葉子給我們帶來了什么樣的感受？
2、讀有關(guān)語句，說說它美在哪里？
3、交流爬山虎葉子的美。
a：剛長出來的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。
b：長大了的葉子的美：
句子一：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會“新鮮”、“均勻”等詞的準(zhǔn)確性和“那么……那么……”用法的獨(dú)到之處。）
句子二：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生：你仿佛看到了什么？聽到了什么？體會“漾”字的妙處。）
4、出示掛圖，或網(wǎng)上搜集的圖片（爬山虎葉子的畫面），學(xué)生美讀第二自然段。
5、引導(dǎo)學(xué)生探究作者的寫作方法。
?。ㄍㄟ^對爬山虎的葉子的顏色、動態(tài)、靜態(tài)的描寫，其中“動態(tài)、靜態(tài)”讓學(xué)生感受到了就行，老師不必祥析。）
6、美讀第二自然段，深入領(lǐng)會作者的寫法。
7、指導(dǎo)背誦第二自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示爬山虎的圖片，學(xué)生看圖回答：作者是從哪幾方面來介紹爬山虎的葉子的？
2、背誦第二段。
3、導(dǎo)入：爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的嗎？
二、研讀第3、4、5自然段，交流體會。
1、默讀第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳的獨(dú)到之處？
2、匯報(bào)交流。
▲：爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。
a:：結(jié)合插圖，用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
b：出示文中的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運(yùn)用比喻句顯得更生動、形象。）
c：指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，加深體會。
▲：爬山虎是一腳一腳往上爬的。
a:：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標(biāo)出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（動詞：觸、變成 、巴住、拉、貼）
b：想一想，畫一畫，爬山虎是怎樣往上爬的。
c：出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。
“這樣”是指什么？學(xué)生復(fù)述自己畫的句子。
“一腳一腳”你能體會到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會爬山虎攀爬的精神）。
d：指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。
▲：爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)牢固。
a:：出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。
b：抓住詞語“相當(dāng)、要是 、休想”來體會爬山虎的巴墻的牢固。
c：指導(dǎo)朗讀。
3、小結(jié)，并全班感情朗讀第3、4、5自然段 ，再次感受爬山虎的腳的神奇。
三、回歸整體，體會寫法。
1、感情朗讀全文，加深體會。
2、交流歸納寫法。
a: 能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
b：作者很有耐心地懷著喜愛之情觀察，觀察地非常深入 。
四、積累運(yùn)用 ，提升語言。
1、背誦自己喜歡的部分，抄寫優(yōu)美的詞句。
2、課外練筆。
請你仔細(xì)觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。
板書設(shè)計(jì)：
爬
位置：莖上長葉柄的反面
山
特點(diǎn) 樣子：像……像……（細(xì)絲）
虎
顏色：嫩紅（灰色）
的
腳
爬
觸→巴→拉、貼（牢固）
《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：
《爬山虎的腳》第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，能回答課后1、2題。
2、了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)心觀察植物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、3。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者用詞準(zhǔn)確生動，并通過詞語表達(dá)感情的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入。
今天我們來學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。
2、自讀課文。
?。?）看看課文有幾段。
（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。
3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。
?。?）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？
?。?）自讀3——5節(jié)，回答：什么是爬山虎的腳？
找會的同學(xué)回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會的同學(xué)讀相應(yīng)段，再回答什么是爬山虎的腳。
?。?）分節(jié)學(xué)習(xí)。
第3節(jié)。
?、俪猩蠈?dǎo)入：這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。
?、谥鹁渥x，引導(dǎo)學(xué)生明白，這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。
第4節(jié)。
①自讀，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）
②教師以“觸”字為例，引導(dǎo)學(xué)生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。
?、邸芭郎交⒌哪_就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？
?、苤v解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。
爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實(shí)際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時(shí)候，也要向作者學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，做到用詞準(zhǔn)確。
第5節(jié)。
?、僮宰x，分兩層。
?、谝龑?dǎo)概括兩層的意思，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思。（爬山虎的腳的變化。）
4、第1、2節(jié)學(xué)習(xí)。
?。?）第1節(jié)。
齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長在什么地方？——認(rèn)真思考，不準(zhǔn)說“我家后院”或“學(xué)校操場”上。
?。?）第2節(jié)。
?、僮宰x，概括意思。（爬山虎的葉子。）
?、谥v解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準(zhǔn)確生動并傳達(dá)感情的特點(diǎn)。
“拂過”。
<1>“一陣風(fēng)拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？
<3>簡單的一個(gè)“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時(shí)，要向作者學(xué)習(xí)，通過選用準(zhǔn)確的字詞來表達(dá)我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。
“漾起”。
“漾”字是三點(diǎn)水，說明這個(gè)字的本義與水有關(guān)，是寫水面微微動蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過”，說明風(fēng)小，葉子只是微微動著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時(shí)，同樣要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和生動。
5、全課小結(jié)。
?。?）結(jié)合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內(nèi)容。
（2）由（1）引導(dǎo)學(xué)生明白，課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。
課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內(nèi)容，可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個(gè)方法。
?。?）結(jié)合全文讓學(xué)生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
6、作業(yè)。
?。?）練習(xí)有感情地朗讀課文。
（2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點(diǎn)寫它的樣子，并向作者學(xué)習(xí)，通過一些詞語表達(dá)出自己對這種植物的感情。
7、板書。
15、爬山虎的腳
位置（1）：墻上
葉子（2）：拂過漾起
爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子
腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳
?。?）變化：觸著墻沒觸著墻？
課后小記：
1、應(yīng)利用文中插圖。
2、應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上努力。
3、學(xué)生回答問題后應(yīng)給予及時(shí)評價(jià)。
附：
爬山虎的腳
學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來寫好片段的方法;
3、認(rèn)識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、爬山虎(實(shí)物)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們初步學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》，誰能夠說說課文是從哪幾個(gè)方面寫爬山虎的?
(爬山虎的葉子和腳。)
2、通過對一、二自然段的學(xué)習(xí)，我們感受到葉圣陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美。
3、結(jié)合這張圖片，文中描寫葉子的美又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?(顏色美、排列美、動態(tài)美)誰能夠挑戰(zhàn)一下自己，背背有關(guān)顏色美、排列美、動態(tài)美的句子呢?
(指名背)
4、背得真好。下面就讓我們打開課本，一起來讀讀第二自然段，感受一下這些優(yōu)美的句子。
5、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)──爬山虎的腳。
二、學(xué)習(xí)課文三至五自然段
1、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個(gè)方面來介紹爬山虎的腳?
(爬山虎的腳的生長部位、形狀和顏色、怎么爬的。)
2、投影爬山虎(實(shí)物)，根據(jù)課文內(nèi)容大家一齊邊指邊說，通過觀察實(shí)物來看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。
3、作者是怎么用生動的語言把這些特點(diǎn)描繪出來的呢?在文中找出相關(guān)的句子。
(注意比喻句，作者把每根細(xì)絲比喻成蝸牛的觸角，寫得非常逼真。)
4、出示爬山虎的腳的動畫。
(指名上臺說。)
5、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么?(觀察細(xì)致、耐心)課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)?(注意)
6、女生讀第三自然段，我們再來感受一下作者準(zhǔn)確、生動地用詞。
7、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢?請男生讀第四自然段，讀的過程中想像一下，并且用▲劃出爬山虎在墻上爬的動作的詞語。
8、指名讀。
9、師根據(jù)課文內(nèi)容邊說邊演示。
10、抓住這幾個(gè)準(zhǔn)確、生動的動詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?同桌之間互相說說，并用手演示。
11、一起演示。
12、就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一腳一腳地往上爬，換成一步一步，行嗎?為什么?
13、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的?(通過親自觀察)由此我們又可以看出作者怎么樣啊?(觀察認(rèn)真、細(xì)致、有耐心)
14、齊讀。
15、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁?(不是)那沒觸著墻的腳怎么樣了?(一個(gè)小組讀第五自然段)
16、觸著墻的爬山虎怎么樣啊?
17、哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的?(相當(dāng)、休想)你能不能用另外的詞語來代替它們?(非常、別想)正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才能很快地爬滿高墻;正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時(shí)此刻，你覺得爬山虎的腳怎樣?你想用什么詞語贊一贊它?(神奇)
18、齊讀。
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法
1、學(xué)了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?(觀察細(xì)致，要抓住特點(diǎn)觀察,要注意事物的細(xì)微變化。)你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?
(留心細(xì)致地觀察周圍的事物，用準(zhǔn)確、生動的詞語，抓住事物的特點(diǎn)來描寫事物。)
2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發(fā)現(xiàn)哪些植物充滿神奇呢?四人小組說說這些植物的特點(diǎn)。
(學(xué)生說)
3、既然我們想學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺，那我們就拿出實(shí)際行動來，向他一樣親自去仔細(xì)地觀察一種植物。同學(xué)們的手里都有一張登記表，請把我們每一次的觀察都堅(jiān)持登記好。相信經(jīng)過同學(xué)們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發(fā)現(xiàn)。
《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2．了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。
3．能夠有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。
4．體會爬山虎堅(jiān)忍不拔、積極向上的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)把一個(gè)意思寫清楚的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住特點(diǎn)把事物寫具體的方法。
教學(xué)流程：
一、出示實(shí)物引出課題
出示吸盤：這是什么？什么樣的吸盤？你能把你看到的說給大家聽嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出觀察時(shí)要細(xì)、抓特點(diǎn)、注意變化）
有一種植物的莖上長出的細(xì)絲觸著物體時(shí)頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能，誰知道是哪種植物的什么？（板書：爬山虎的腳）
二、釋題讀文理清段落
1．談?wù)勀阊壑械呐郎交⒑脝?？（展示課前查找的關(guān)于爬山虎的資料）：爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產(chǎn)我國，北起長白山，南至廣東、廣西，廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本，是一種美麗的垂直綠化植物。其形態(tài)與野葡萄相似，枝上有卷須，卷須尖端有粘性吸盤，遇到物體便吸附在上，無論是巖石、墻壁或是樹木，均能吸附。葉由三片小葉構(gòu)成掌狀復(fù)葉，夏季枝葉茂密，用于綠化房屋墻壁、公園山石，既可美化環(huán)境，又能降溫，調(diào)節(jié)空氣，減少噪音。爬山虎適應(yīng)性強(qiáng)，對土壤要求不嚴(yán)，陰濕環(huán)境或向陽處，均能茁壯生長。繁殖采用播種、壓條、扦插等多種方法，通常多采用扦插法，成活率達(dá)95％。一年生苗株高可達(dá)一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植，應(yīng)離墻基五十厘米挖坑，株距一般以一點(diǎn)五米為宜。在樓房陽臺可以盆栽，苗盆緊靠墻壁，枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥，有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。
2．自由讀課文后理清哪幾段是寫爬山虎的腳的？（3—5自然段）除了寫它的腳之外還寫了什么？（爬山虎生長的地方與葉子的特點(diǎn)）
三、逐段剖析理解內(nèi)容
?。ㄒ唬┡郎交⒌奈恢?/p>
出示提綱（1）作者看見的爬山虎生長在哪里？它的生長與其它植物有什么不同的地方？
（2）爬山虎長得怎樣，從哪能看出來？畫出相關(guān)詞。
?。?）為什么作者把爬山虎生長的地方寫得這么具體？
?。ǘ┡郎交⒌娜~子（在黑板上畫出幾片葉子）
1．指讀思考：爬山虎的葉子在生長中有什么變化？（顏色：嫩紅到嫩綠）課文著重講了長大的葉子又是什么樣子的，討論：爬山虎的葉尖為什么一順朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的？（教師可播放錄相片，靜態(tài)與動態(tài)的爬山虎的葉子。）
2．出示卡片引導(dǎo)孩子試背此段：嫩紅、嫩綠、引人注意、新鮮、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過、漾起波紋。
（三）爬山虎的腳
作者圍繞爬山虎的腳每個(gè)自然段都寫了什么？（樣子、怎么爬、與墻的關(guān)系）
1．燈片出示：爬山虎的腳長在（）上。莖上（ ）的地方，反面伸出枝狀的六七根（ ），每根（ ）像蝸牛的（ ）。（ ）跟新葉子一樣，也是（ ）。這就是爬山虎的腳。
要求：小組學(xué)習(xí)填出空白的地方，并思考寫了腳的什么特點(diǎn)？（位置、形狀、顏色）
師：我這里有好幾種顏色的粉筆，你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎？（讓學(xué)生上黑板上去畫可以運(yùn)用課文中關(guān)鍵詞對爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解）
2．默讀4自然段：用波浪線畫出此段的中心句，用畫出爬山虎腳動作的詞，討論這些詞能隨意變動嗎，為什么？（學(xué)生討論后回答后觀看flash動畫）
學(xué)生根據(jù)畫出的動作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子，指名上前貼出這幾個(gè)詞。（觸、巴、拉、貼、爬）試試用自己的話說一說它是怎么爬的。
3．齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況？
出示：觸著墻的（ ）
沒有觸著墻的（ ）
師：爬山虎之所以能不斷地向上生長著，也使這綠綠墻呈現(xiàn)于人們的眼前，可這變化是作者一天就能觀察到的嗎？（很長一段時(shí)間）這都是作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的結(jié)果，才能抓住事物特點(diǎn)寫具體。
四、練習(xí)鞏固升華主題
1．看板書：課文圍繞爬山虎的腳先寫了（ ），再寫了（ ），最后寫了（ ）。
2．看錄相配樂朗讀，欣賞爬山虎。
《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)15
《爬山》這篇課文是語文S版四年級下冊第六單元的第一篇課文，這篇精讀課文講的是一對父子一同爬山時(shí)，父親怎樣教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。課文中父親說的話含義深刻，耐人尋味，給人以深刻的啟示，是需要細(xì)細(xì)品味和解讀的，也是教與學(xué)的重點(diǎn)所在。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、知識和技能：
?、僬J(rèn)識“逞、崎、嶇、煌”4個(gè)生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個(gè)生字。要求掌握的詞語有“煮熟、燃起、燈火輝煌、智慧”等。
?、谟懈星榈乩首x課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
③引導(dǎo)學(xué)生體會父親說的三次話的深刻含義。讀中感悟課文中“似懂非懂”“若隱若現(xiàn)”“慢條斯理”“自以為是”“一五一十”等詞語的意思。
2、過程與方法：抓住文中關(guān)鍵詞的引導(dǎo)學(xué)生探索、品味，并結(jié)合生活實(shí)際感受來體會父親的話。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大的努力。
[教學(xué)重點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生理解父親在爬山過程所說的話。
[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生從父親的話里得到深刻的啟示。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：寫字卡和多媒體課件
[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)
[教學(xué)過程]：
第一課時(shí)
一、出示課題，談話導(dǎo)入
?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入：同學(xué)們爬過山嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第六單元的第一篇課文，看看這對父子是怎樣爬山的。
?。ǘ┙處煱鍟杜郎健?/p>
二、明確重點(diǎn)，點(diǎn)名學(xué)法
?。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們注意本單元的導(dǎo)讀，想一想第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？（短短的文章，卻包含了深刻的寓意，只要認(rèn)真體會，我們一定能夠得到許多啟示。）
?。ǘW(xué)習(xí)這樣的文章，我們應(yīng)該注意什么？
三、初讀課文，整體感知
?。ㄒ唬W(xué)生朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
?。ǘ┱f說課文主要寫了一件什么事？
?。ㄈ┙Y(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)談?wù)劊耗阏J(rèn)為哪些句子含義深刻？
四、學(xué)習(xí)生字，理解新詞
?。ㄒ唬┤澇錾趾鸵笳莆盏脑~語，讀一讀，記一記。（重點(diǎn)認(rèn)識逞、崎、嶇、煌4個(gè)生字，會寫斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧9個(gè)生字，強(qiáng)調(diào)：逞是后鼻音，不能讀成前鼻音，重點(diǎn)指導(dǎo)“煮、燃、煌”的書寫。）
?。ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。（重點(diǎn)是：似懂非懂、若隱若現(xiàn)、慢條斯理、一五一十、自以為是）
第二課時(shí)
一、課前創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課件出示學(xué)生參與活動時(shí)的圖片，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為本課的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。
（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)最終目的就是積累運(yùn)用語言文字，提高學(xué)生寫作能力，上課前通過一幅幅生動活潑的畫面和一段優(yōu)美舒緩的音樂來激發(fā)學(xué)生對親身經(jīng)歷之事的回顧，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，為課后習(xí)作指導(dǎo)做好鋪墊。）
二、聯(lián)舊引新，揭示課題
?。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的書寫興趣，引導(dǎo)并指名學(xué)生書寫課題。
?。ǘ咦x課文，溫習(xí)舊知，想一想文章講了一件什么事？（生讀課文，思考后進(jìn)行交流。）
?。ㄈ熒餐u議學(xué)生書寫的課題，擇優(yōu)定題。
?。ㄋ模┮龑?dǎo)學(xué)生理清文章的寫作順序。師相機(jī)板書。
?。ㄎ澹┗仡櫛締卧挠?xùn)練重點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：漢字書寫是小學(xué)階段學(xué)生的基本素養(yǎng)，上課伊始讓學(xué)生主動參與書寫課題，突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在師生共同評議中加強(qiáng)書寫指導(dǎo)，提高學(xué)生對漢字書寫的審美能力。同時(shí)通過對舊知的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。）
三、抓住重點(diǎn)，品讀感悟
?。ㄒ唬W(xué)生輕聲讀課文，畫出文中含義深刻的句子。
（二）學(xué)生匯報(bào)交流畫出的句子，教師據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件？/P>
?。ㄈ┏鍪緦W(xué)習(xí)提示，學(xué)生按照提示合作、自學(xué)。
（四）品讀感悟父親的話。體會其中蘊(yùn)含的道理。
理解第一句話的含義：
1、課件出示第一句話，生談自己的理解，師進(jìn)行歸納總結(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)的詞句理解體會句子的含義。
理解第二句話的含義：
1、課件出示父親說的第二句話，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論交流的方法加深對這句話的理解。
2、分角色朗讀文章5至7自然段，通過對具體事例的分析加深學(xué)生的理解。
理解第三句話的含義：
1、課件出示第三句話，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解其深刻的蘊(yùn)義。
2、出示優(yōu)美的自然景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美景。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
4、學(xué)生讀最后一自然段，讀中品悟“從青山那里我學(xué)到了沉靜，從父親身上我學(xué)到了智慧”這句說理性極強(qiáng)的精辟語句。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中通過聯(lián)系上下文、討論交流、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)三種不同的方法理解父親三句話的深刻含義，并及時(shí)歸納梳理理解句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平。）
四、由內(nèi)延外，學(xué)習(xí)提升
?。ㄒ唬W(xué)生把本課中使自己感受最深的句子抄寫到自己的采集本上。
?。ǘW(xué)生結(jié)合在《爬山》中學(xué)到的表達(dá)方法修改自己的習(xí)作。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)到的寫作方法和表達(dá)方法，對自己在成長過程中的經(jīng)歷和感受進(jìn)行修改，做到讀寫結(jié)合，由閱讀向習(xí)作的自然延伸。）
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