月光曲教學設計(15篇)

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的月光曲教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

月光曲教學設計1

　　【文章特點】

　　這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。文章詞句優(yōu)美，感情豐富，意境很深，教學時，要抓住環(huán)境特點，仔細體會課文的思想感情。

　　【教學要求】

　?。?、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民、熱愛大自然的思想感情。

　?。?、學習抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法。

　?。场W會本課生字新詞。

　?。础⒂懈星榈乩首x課文。

　　【教學重點】

　　抓住環(huán)境特點，體會思想感情。

　　【教學難點】

　　結(jié)合課文內(nèi)容，準確地把握貝多芬思想感情的變化。

　　【教具】

　　投影片。

　　【教學過程】

　　一、交代目標

　　二、學習第一段

　?。?、細讀思考：

　　這段寫了些什么？

　?。?、理解“傳說”的意思，及第二句話在文中所起的作用？

　　三、學習第二段

　?。?、默讀課文分層。

　　２、逐層理解課文：

　?、?學習第一層：

　?、?讀課文，了解故事發(fā)生的時間、地點及人物。

　?、?貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？著重理解“斷斷續(xù)續(xù)”一詞。

　?、?學習第二層：

　　① 弄清楚彈奏第一首樂曲的經(jīng)過：

　?。痢⒇惗喾铱拷┪?，又聽到了什么？

　　投影出示兄妹談話的內(nèi)容，請學生讀這段話，抓住重點詞，會這段的含義。

　　側(cè)重理解“隨便說說”的含義。

　?。?、聽到窮兄妹倆的對話，貝多芬會想些什么？他又是怎么做的呢？

　　讓學生結(jié)合貝多芬走進茅屋看到的情景去體會：正因為這家人貧窮，但又愛好音樂，才激起了貝多芬強烈的同情心。

　?。?、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？重點理解盲姑娘的話。（只通過一首曲子，盲姑娘就推測出彈琴的人是貝多芬，可見她懂音樂。）

　　Ｄ、聽了盲姑娘的話，貝多芬想到了什么？他用什么來回答盲姑娘的問話？

　?、?理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過：

　　Ａ、貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？理解“清幽”一詞，并想象句子所描繪的景象?！耙魂囷L把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好象披上了一層銀紗，顯得格外清幽?！?/p>

　　Ｂ、理解《月光曲》的內(nèi)容，并體會其意境。

　　ａ、仔細閱讀課文，指出課文中描寫《月光曲》的內(nèi)容。

　?。?、根據(jù)書中描寫的內(nèi)容，想象句子所描繪的景象，并想一想《月光曲》的旋律及節(jié)奏會有什么變化？“他好象面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！薄昂鋈?，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”

　?。?、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學生再次展開想象，去欣賞體味以加深對課文的理解。

　　ｄ、練習有感情地朗讀。

　?、?學習第三層：

　　① 齊讀這一層，想一想寫了些什么？

　?、?理解“飛奔”一詞，它說明貝多芬也被自己所彈奏的樂曲激動著。《月光曲》傾注了貝多芬對盲姑娘的深厚情意和對大自然的愛。

　?、?再次有感情地齊讀最后一層。

　　三、根據(jù)板書，總結(jié)全文

　?。薄⒄莆照n文的主要內(nèi)容。

　?。牘ぉ棭ぉび?。）

　?。?、按照事物的發(fā)展，了解貝多芬的感情變化。

　　(同情──激動──激情。)

　　《月光曲》相關(guān)知識

　　推薦貝多芬 （１７７０～１８２７）德國著名鋼琴家，其父為德國宮廷歌手，他從小就隨父親接受了嚴格的音樂訓練，學會了彈琴與作曲。他早年受啟蒙運動和法國資產(chǎn)階級革命影響，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想，不少作品反映了當時資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。

　　貝多芬二十八歲時聽力開始減弱，五十歲時，兩耳失聰，但仍堅持創(chuàng)作。他一生譜寫了許多著名的樂曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。他的音樂創(chuàng)作，集古典派大成，開浪漫派先河，對歐洲音樂藝術(shù)的革新與發(fā)展，起到了繼往開來的作用。１８２７年３月２６日，貝多芬在奧地利維也納逝世，終年５７歲。

　　《月光曲》 是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。課文寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說?！皞髡f”是民間流傳的故事，不一定確有其事。但是，民間傳說能反映人民群眾的愿望與好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以看到貝多芬是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。

　　萊茵河 全長１３００余公里，發(fā)源于瑞士圣哥達山，流經(jīng)法國、德國和荷蘭，入北海。它是僅次于伏爾加河、多瑙河的歐洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。

月光曲教學設計2

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。

　　【過程與方法】

　　學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

　　【難點】

　　體會貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，感受愛祖國愛人民的情感。

　　三、教學方法

　　多媒體教學法，任務導向法，小組合作探究法。

　　四、教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音)

　　2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

　　明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。

　　3.播放《月光曲》，讓學生結(jié)合課文談自己的感受。

　　明確：鼓勵學生大膽發(fā)言，自由談感受。

　　(三)以句帶篇，深入研讀

　　1.賞析重點句子

　　(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

　　明確：這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。

　　(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧?！?/p>

　　明確：體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。

　　2.學生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?

　　明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。

　　(四)拓展延伸，理解難點

　　各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時，內(nèi)心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什么?

　　提示：開放性問題，言之有理即可。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?

　　明確：我們要向貝多芬學習，關(guān)愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。

　　2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。

　　五、板書設計

　　六、教學反思

月光曲教學設計3

　　【教學目標】

　　１、初步了解課文內(nèi)容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段。

　?。病⒏星槔首x課文，感受音樂家貝多芬深切同情勞動人民美好的思想感情。

　　【教學準備】

　　課文錄音，投影，音樂。

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　出示課題：月光曲

　　問：同學們，當你看到課題以后，你最想知道什么？

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　你們最想知道的問題答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學習去發(fā)現(xiàn)它呢？下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請認真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

　　討論交流暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

　　三、學習第九自然段

　?。?、請大家自由讀第九自然段，根據(jù)你對音樂的理解，體會《月光曲》曲調(diào)的旋律可能會是怎樣的。

　?。ㄏ嚷罂?，先低后高。）

　?。?、老師出示幾種曲調(diào)，請大家選擇，并說出理由：

　　⑴ 舒緩──明快──激昂。

　?、?明快──激昂──舒緩。

　?、?舒緩──激昂──明快。

　?。?、學生交流，并說說理由。

　?。?、下面請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。

　?。ǚ乓魳贰＃?/p>

　?。?、這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來？

　　請同學讀《月光曲》的內(nèi)容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學邊聽邊想象句子所描繪的景象。

　　通過討論使學生明確：

　　《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對應的音樂應該輕柔舒緩，朗誦時的語調(diào)要柔和一些。

　　《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，這時風卷巨浪，所對應的音樂應該明快，朗誦時的語調(diào)也要高昂一些。

　　《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對應的音樂應該渾厚激昂，朗誦時的語調(diào)要凝重有力一些。

　　師小結(jié)：

　　清幽的月光照耀著那時而平靜，時而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對窮兄妹倆的深情讀出來。

　?。ǜ星槔首x。）

　　板書：

　　樂曲 聯(lián)想

　　舒緩 月亮升起 微波粼粼

　　月光曲 明快 月亮升高 風卷巨浪

　　激昂 月光照耀 波濤洶涌

　　四、指導背誦第九自然段

　?。薄偛磐瑢W們聽了音樂，讀了課文，請你說說對這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

　　引讀：

　　“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大?！?/p>

　?。?、你能不能把這美妙動人的《月光曲》背誦出來呢？背誦第九自然段。

　　五、聯(lián)系課文，展開聯(lián)想

　　１、在課文中，大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？

　?。ㄆば车穆?lián)想。）

　?。?、同樣的音樂，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏的《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你自己會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？

　　六、發(fā)展題

　　你能不能也像課文一樣，把你產(chǎn)生的聯(lián)想寫成一段話呢？

月光曲教學設計4

　　語文教學注重學生的主體性，無論是在課內(nèi)還是在課外，都應關(guān)注學生的自我發(fā)展。結(jié)合《月光曲》的教學，我談幾點自己的看法。

　　教師與學生共同是課程的開發(fā)者，教學更注重學生的自我建構(gòu)。在導入部分，我請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？于是學生紛紛提出不同的問題。讓學生自己創(chuàng)設問題情境，符合以學定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學生的主體意識，必定能促進了學生的自我發(fā)展。

　　在整體感知部分，我請學生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看能體會到什么，有什么疑問？學生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現(xiàn)了教師對學生自我感受和體驗的尊重。學生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。

　　又如在分節(jié)細讀部分，教師有一個“畫龍點睛”式的一問，這個問題就是從兄妺倆的對話中你能體會到什么？因此，如何引導學生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責任，關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學的藝術(shù)就在于時機的把握，順其學生的心理需求，促進學生對文本的深入探究。

　　接著又有一問：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚，同樣也促進了學生的自我發(fā)展。在體會月光曲內(nèi)容部分，主要是要練習第九自然段的朗讀，通過多種形式的朗讀讓學生體會怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著學生表情和動作的變化，他們用肢體語言很好地表達了貝多芬賦予樂曲的情感。

　　然后創(chuàng)設情景，讓學生表演。通過聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂曲那么優(yōu)美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。表演也是體驗的一種形式。學生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動作把內(nèi)心的感受流淌出來，達到了心智的升華。如果這種體驗是學生自發(fā)的行為就更好了。

　　最后布置的作業(yè)讓學生從課內(nèi)走向了課外，密切聯(lián)系課文內(nèi)容，促進學生的閱讀量，培養(yǎng)學生搜集信息和整理信息的能力。

　　總之，重視學生的情感體驗，關(guān)注學生的自我發(fā)展，讓學生成為學習的主體一直是我們每一位老師追求的目標。至于如何去把握，如何去引導，我想這個問題我還要繼續(xù)探究下去，以上只是我個人膚淺的見解。

月光曲教學設計5

　　（教學要求）

　　一、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教育

　　二、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進行語言訓練

　　三、有感情地朗讀課文

　　四、初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力

　　（課時安排）

　　第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分

　　第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習

　　（教學過程）

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發(fā)學生興趣，

　　同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

　　１．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

　?。玻对鹿馇愤@篇課文，寫的是什么？

　　二、自學課文（默讀）

　　三、讀后提問（結(jié)合句子訓練，幫助學生概括課文內(nèi)容）

　?。保对鹿馇愤@篇課文寫的是什么？

　　提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結(jié)合學生回答板書"傳說"）

　　解釋"傳說"：是在民間流傳的故事

　?。玻对鹿馇愤@篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說）

月光曲教學設計6

　　一、導入新課

　　讀課題，你覺得《月光曲》應該是一支什么樣的曲子？

　　從名字猜想

　　我們心中最大的期待是什么？聽一聽。

　　咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。

　　二、細讀課文

　　自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

　　她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……

　　指名讀。

　　齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

　　范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微云。

　　聽出音樂正在向高潮發(fā)展。

　　你還聽到了什么樣的樂曲。

　　激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。

　　板書：

　　旋律舒緩起伏激越

　　齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）

　　指讀第九自然段。

　　從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎？讓我們來聽一聽。

　　在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。

　　（這時候不要介紹樂章，讓學生靜靜地聽，就不要打斷學生）

　　有同學笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。

　　我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達的作者的情感。讓我們走進作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創(chuàng)作的過程，創(chuàng)作的心情。

　　小路上。心情很放松。他的心情很平靜。

　　仔細讀第二小節(jié)，你就能體會到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語。

　　談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。

　　從幽靜體會到平靜。

　　高興，因為他的曲子被廣泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進了小屋。

　　有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎？

　　他們很想彈好這首曲子。

　　讀一讀，在哪兒知道的？

　　很想聽到貝多芬親自彈奏。

　　有點無奈。

　　這個哥哥比較難受，因為他不能滿足妹妹的愿望。

　　指讀哥哥說的話。

　　沮喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。

　　要從文字中體會，

　　我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。

　　貝多芬聽了他們的談話，心情如何？

　　同情他們，想給他們談。

　　貝多芬走進門去，心情會有什么變化？

　　指讀。

　　他會十分的感動，進入房子的時候，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學習他的曲子，所以他很感動。

　　為什么說彈一首，怎么又彈了一首？

　　因為他發(fā)現(xiàn)他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。

　　因為他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。

　　入了神就是知音碼？

　　能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？

　　能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，

　　貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過資料，知道了貝多芬是一個什么樣的人？

　　性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨，在這里激動的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）

　　遇到了知音，他激動萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風……”

　　激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們再來聽……《月光曲》

　　誰來在月光曲的樂聲中，再來讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，

　　“她好像…………”

　　在英國有一句諺語，說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

　　一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。

　　你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。

　　他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來的曲子。

　　十分激動，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。

　　著急，怕忘了。

　　欣喜，因為自己一下子就創(chuàng)作出來了這樣地曲子。

　　激動，創(chuàng)作成功的激動。

　　這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說，這時音樂史上最動人的傳說。這個傳說最打動人的事什么？

　　指讀：

　　我的藝術(shù)應當只為貧苦人……

　　聽到的是曲，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細細地去讀。

　　情感，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）

月光曲教學設計7

　　教學目標：

　　1、體會音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。

　　2、學會7個生字，理解14個詞語的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。

　　3、會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　4、進一步學會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

　　教學重點：

　　進一步學會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

　　教學難點：

　　想象第9自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次說話，體會他同情盲姑娘的情感。

　　教學準備：

　　《月光曲》和課文的錄音，小黑板。

　　教學時間：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，學習第一段。

　　1、今天我們學習《月光曲》。“曲”是什么意思？（沒有歌詞的樂曲叫做曲。）

　　2、這個“曲”字還有一個讀音，讀曲（qū）。誰能按“曲”（qū）來組詞。

　　3、《月光曲》這篇課文是講誰的？他是什么人？你怎么知道的？

　　4、齊讀課文的第一段。

　　二、學習最后一段。

　　1、整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過程沒有什么關(guān)系？（最后一段）

　　2、自由讀段，讀后交流

　?。?）這個曲子叫什么？

　?。?）一個曲子為什么這么著急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫下來？

　　（3）有感情地朗讀最后一段。

　　三、通讀全文，交流閱讀所得。

　　四、學習第九自然段。

　　1、導入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章并沒有寫《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？

　　2、自由讀第九節(jié)后交流

　?。?）“月亮正從水天……輕紗似的微云。”句。

　　（這里寫它的意境很美，說明它的旋律很優(yōu)美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來。月光升起來了，海面上灑滿了銀光。）

　　結(jié)合理解“霎時間”、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語。

　　指導朗讀“皮鞋匠靜靜地聽著……灑滿了銀光”部分。

　?。?）“海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌來……”

　?。?）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海?！?/p>

　　3、指導學生把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來。

　　月亮升起，微波粼粼——月亮升高，風卷巨浪——月光照耀，波濤洶涌。

　　4、《月光曲》的曲調(diào)在哪？旋律是什么？

　?。ā霸铝辽穑⒉贼浴笔欠浅Ｆ届o的，聲音很輕的；然后“月亮升高，風卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波濤洶涌”應該是感情已到了極點了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過程，就是《月光曲》的旋律。）

　　5、這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。）這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？

　　6、什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當時的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？

　　7、說經(jīng)過：貝多芬面對著月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，接著貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風卷巨浪，最后，貝多芬的'旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。

　　8、播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的變化。

　　9、引：那么究竟他的創(chuàng)作激情，創(chuàng)作的靈感從哪兒來的？——下節(jié)課學。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　二、學習2——8自然段。

　　1、指名讀第一、二層，思考回答

　?。?）貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？

　　（2）從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？

　?。?）貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？

　?。á儇惗喾沂窃谇镆?，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）

　　2、月光曲的內(nèi)容究竟是說什么的？是月光和大海的變化嗎？

　?。ā对鹿馇返膬?nèi)容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的。寫她這么窮困，卻依然要學習貝多芬的樂曲……月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮；月亮升高，風卷巨浪是寫兄妹倆學習貝多芬的曲子很投入；月光照耀、波濤洶涌是寫他們看到貝多芬心情非常激動。 《月光曲》也是寫貝多芬自己的心情的，開始是寫貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛音樂，所以他心情不平靜。還可以這么說：樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林里散步，聽見了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動，所以彈出曲子來就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風卷巨浪；最后是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話，貝多芬的《月光曲》所寫的內(nèi)容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）

　　3、指導有感情地分角色朗讀第二層。

　　仔細琢磨盲姑娘說的話，了解她是一個怎樣的人？聽了她的話，貝多芬心里會想些什么？讀讀課文，想想劃劃，并同學交流探討一下。

　?。?）盲姑娘酷愛音樂：斷斷續(xù)續(xù)的琴聲表明她眼睛雖然看不見，但仍然不?？嗑?；十分渴望聽到貝多芬的演奏；聽到有人為自己彈琴，雖然不知道對方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。

　　盲姑娘懂音樂：雖然雙目失明，盡管從未聽貝多芬彈奏過，卻能聽出是貝多芬在彈奏。

　　盲姑娘體貼兄長：盡管十分渴望聽音樂會，但體諒家境貧窮，哥無能為力。

　　（2）貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛音樂且非常懂事而感動，為遇到知音而激動。

　?。?）有感情地朗讀第2——8自然段，特別是在對話中讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體諒，讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。

　　三、完成部分作業(yè)。

　　第三課時

　　教學目標：

　　有感情地朗讀全文，背誦第9自然段，能借助課題歸納課文主要內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、默寫。

　　運用第一節(jié)課學習生字詞語的方法記住生字和詞語，試著默寫出來。（不要求人人全部默出）

　　二、歸納課文主要內(nèi)容。

　　1、回憶課文內(nèi)容，結(jié)合課題，說說課文中的人物和事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再把它用語言組織起來。

　　2、要求人人說，說清楚。

　　三、繼續(xù)學習課文，鞏固《月光曲》的內(nèi)容。

　　1、一邊讀課文，一邊想象、畫圖，體會美妙意境。

　　2、再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜，體會《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

　　3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

　　引讀“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大?！翘耢o的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>

　　“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開茅屋?！?/p>

　　4、背誦第9自然段。

　　四、學到這里，你覺得這個傳說有道理嗎？（進一步了解貝多芬）

　　1、故事的地點環(huán)境與《月光曲》一致。

　　小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。

　　2、貝多芬的為人與品格的確如此。

　　貝多芬十分憎恨專權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創(chuàng)作。課文的這個“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

　　3、故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。

　　五、完成作業(yè)本習題。

月光曲教學設計8

　　教學要求

　?。?、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

　　２、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。

　?。?、學習生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。

　?。础⒂懈星榈乩首x課文，背誦最后三個自然段。

　　教學重點、難點

　　１、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。

　?。?、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、檢查預習

　　１、這篇課文講的是誰的事？

　?。?、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。

　　貝多芬是德國著名的音樂家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

　?。?、什么是“傳說”（民間流傳的說法）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（第二自然段到課文結(jié)束）把課文分成兩部分，應該怎樣分？

　　４、請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

　　二、初步理解傳說部分的內(nèi)容

　?。?、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？

　?。?、學生默讀思考后討論。

　?。ǎ保┴惗喾覟槊す媚飶椓藥讉€曲子？（彈了兩首曲子）

　?。ǎ玻┻@兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

　?。ǎ常┱n文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。

　　三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

　?。薄⒅该麑W生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。

　?。?、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）

　　３、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）

　　４、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）

　?。?、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟??！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

　?。?、指名學生朗讀第二到七自然段。

　　四、布置作業(yè)

　　練習有感情地朗讀課文。

　　板書設計

　?。对鹿馇?/p>

　　散步（聽）

　　談話

　　（同情）

　　貝多芬

　　走近（彈）

　　曲子

　?。樱?/p>

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習舊課

　?。?、用生字卡檢查生字讀音。

　　２、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

　　二、深入學習貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。

　?。?、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

　　貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）

　?。?、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌。）

　?。?、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了？”

　?。?、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。

　　三、學習分辨事物和聯(lián)想

　　１、在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想

　　２、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）

　　有感情地朗讀課文。

　　３、朗讀指導。

　?。?、請學生試背最后三個自然段。

　　四、指導學生識記生字。

　　五、作業(yè)

　?。?、背誦課文最后三個自然段。

　?。病㈩A習《小音樂家揚科》。

　　板書設計

　?。对鹿馇?/p>

　　貝多芬

　　盲姑娘

　　知音

　　彈奏

　　想聽

　　感動

　　再彈

　　入神

　　動情

　　記錄本

　　陶醉

　　激情

月光曲教學設計9

　　一、教材分析

　　《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢如幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限向往，同時對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術(shù)的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當?shù)穆?lián)想，使文章的表達更加充實、情感更深刻。

　　二、學習目標和重難點

　　學習目的：

　　1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。

　　2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　3、學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。

　　重難點：

　　重點是領(lǐng)會《月光曲》描繪的意境和表達的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。

　　難點是從《月光曲》的意境中體會貝多芬的情感變化。

　　三、教學準備：課件

　　四、教學過程

　?。ㄒ唬┱勗拰?/p>

　　上節(jié)課我們學會了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進課文，更深入地去了解貝多芬。

　?。ǘW習貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容（第9自然段）

　　1、上節(jié)課我們布置了一個任務，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段

　　指名讀，其他同學認真聽

　　這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律？（沒有）它寫什么？（月亮和大海）

　　2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會到的？

　　這里描繪了幾個畫面？

　　月亮升起微波粼粼

　　月亮升高卷起巨浪

　　月光照耀波濤洶涌

　　指導朗讀

　　讀出景色的變化，指名讀，評價，師引讀全體學生讀

　　3、這三個畫面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）

　　為什么聽著貝多芬彈的樂曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說明了什么？

　　你們想不想來聽一聽，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》

　　4、通過傾聽，再加上第9段文字，你們能說說《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的？

　　再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個層面去分析

　　小組派代表匯報

　　生1：曲子剛開始時，節(jié)奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時，貝多芬應該是輕輕地按起琴鍵。

　　生2：月亮越升越高，曲子應該逐漸增強，節(jié)奏也快些

　　生3：到最后聲音和節(jié)奏都達到了高潮，越來越響，越來越快。

　　師：你們也是懂音樂的，要是貝多芬能聽到你們的回答，肯定會說你們是他的知音。一起來把這段讀一讀，相信這次肯定會讀得更好！

　?。ㄈ┳匪莞戳私鈩?chuàng)作背景

　　如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來的呢？接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景。（學習第2到8自然段）

　　找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。

　　1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子。

　　抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點詞來理解。

　　在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，這么貧窮的人家，卻聽到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會怎么想？

　　2、貝多芬想去看個究竟。他走近茅屋，聽到了有人在談話。

　　出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈?。　媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了?！?/p>

　　從兄妹倆的對話中，你聽出了什么？

　　“隨便說說”什么意思？姑娘真的是隨便說說嗎？她為什么要這樣說？說明了什么？

　　師:你們聽出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達出來嗎？

　　分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）

　　貝多芬聽出來了嗎？他會怎么想？

　　師小結(jié)：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動了。于是他推開門走了進去，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。

　　3、同學們，當盲姑娘聽出是貝多芬時，她夢寐以求的愿望終于實現(xiàn)時，她的心情會怎么樣？（激動）

　　出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　指名讀出激動的語氣

　　這里兩個“您”一樣嗎？

　　誰再來讀一讀，評價

　　盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷？（多純熟?。「星槎嗌钅模。?/p>

　　師：貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂，還十分的（懂音樂）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂？（聽得入了神）

　　在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，在這么一個貧窮的家里，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會怎么想？

　　4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲

　　出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧？”

　　請看看他對盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您？

　　5、師講述：這時，一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。

　?。ㄋ模╊I(lǐng)悟貝多芬的情感變化

　　《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。

　　開始時微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）

　　后來波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）

　?。ㄎ澹┥A總結(jié)

　　最后，讓我們帶著感動和對貝多芬的無限崇敬，再聽一次《月光曲》，你會有更深的感觸！

　　貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）

　　師小結(jié)：貝多芬不僅在音樂上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛窮苦人民的博大情懷。

　　板書設計：

　　月光曲

　　貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）

　　同情

　　感動愛音樂

　　激動懂音樂

月光曲教學設計10

　　教學目標：

　　1、了解《月光曲》的傳說，并能簡要地復述。

　　2、在教師的引導下，能聯(lián)系上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。

　　3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。

　　4、能運用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。

　　教學理念：

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因此，語文課應設計適合學生的語文實踐活動板塊，讓學生在聽說讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言、積累語言、運用語言、發(fā)展語言，從而提高語文整體素養(yǎng)。

　　設計特色：

　　在復述、誦讀、運用等板塊化的語文實踐活動中達到理解課文、感悟語言、運用內(nèi)化語言的目標。

　　教學流程：

　　一、 自學課文。

　　1、通過查字典的方法自學生字。

　　2、練習朗讀課文，讀后練習說說《月光曲》的傳說。

　　3、查閱有關(guān)課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。

　　題目______________ 類別______________

　　作者___________

　　刊物_____________期號_____________頁碼_________

　　二、 簡要復述。

　　1、教師與學生一起聽《月光曲》，而后讓學生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。

　　2、教師出示課文中的生字詞，讓學生自己認讀。

　　萊茵河 皮鞋匠 入場券 陌生 盲姑娘 恬靜

　　3、引導學生簡要復述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語：

　　幽靜 茅屋 斷斷續(xù)續(xù) 對話 激動 清幽 陶醉 記錄

　　每個學生復述后，教師都要組織學生進行評價：是否完整；是否簡要；是否能恰當?shù)剡\用上述詞語。

　　三、 朗讀感悟。

　　1、引導學生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。

　?。?）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么？

　?。?）“隨便說說”：假如你是貝多芬，你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？

　?。?）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對盲姑娘，心里會想些什么？

　　2、結(jié)合學生的自讀體會，指導學生練習有感情地朗讀課文。

　　3、練習有感情地朗讀課文第8自然段。

　　聯(lián)系上下文，體會“清幽”的意思，并引導學生通過朗讀表達出來。

　　引導學生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會兩個詞語的異同。

　　四、 誦讀想象。

　　1、認真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

　　2、教師出示課文第9自然段。讓學生自由朗讀，并根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)變化。

　　3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個詞語，讓學生根據(jù)自己的體會排序，并結(jié)合課文的描述說說理由。

　　4、教師組織學生欣賞《月光曲》，引導學生印證自己的理解。

　　5、指導學生將自己的理解通過有感情的朗讀表達出來。

　　6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵學生配上樂曲背誦。

　　五、 遷移運用。

　　1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的？

　　2、不同的人聽了同樣的樂曲會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學生聽《百鳥朝鳳》的樂曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。

　　3、組織學生交流評點，學生可以自己修改練習。

　　六、 課外練習。

　　1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。

　　2、聯(lián)系上下體會“恬靜”的意思。

　　3、積累詞語。

　　入場券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 蘇醒

　　微波粼粼 波濤洶涌

　　4、選做題：圍繞音樂、音樂家，作一個專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。

　　板書參考：

　　月光曲

　　貝多芬

　　斷斷續(xù)續(xù) 聽到琴聲 一分觸動

　　隨便說說 看到兄妹 十分感動

　　您就是貝多芬先生吧？ 遇到知音 萬分激動

　　即興彈奏

　　記錄成曲

　　有感于知音 寄情于月光

　　月亮升起------微波粼粼 輕柔舒緩

　　月亮升高------微云縷縷 剛健明快

　　月亮照耀------波濤洶涌 高昂激蕩

　　教學后記：

　　一、 關(guān)注學生的個性化體驗。

　　課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨特的體驗。是否所有的學生也會產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學中如果忽視了學生個體的體驗，就會在無意中束縛了學生的想象和個性化的體驗，語文學習就會走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學生聽《月光曲》，根據(jù)自己對曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對課文語言的理解和感悟。我以為，這樣的設計可以一試，鼓勵學生擁有自己獨特的理解。誠然，聽音樂寫作文的能力，需要長時間的鍛煉。否則，學生一時難以解讀樂曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好。

　　二、 注重學生的概括性復述。

　　盡管課前學生的自學時間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預習中要求簡要復述傳說一項練習，絕大部分學生都沒有認真地準備。課堂上，一連有三個學生復述，但都語句不連貫，注意了細節(jié)，而不會概括。看來，概括能力的訓練顯得十分緊迫。如果要讓學生復述得語句連貫、有條理，可以提供一組詞語，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學生過于注重細節(jié)，可以在學生復述的過程中，引導學生運用詞語進行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話，許多學生停留于復述盲姑娘的話，教師可以及時提示學生，用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學生在復述的過程中，積極地運用課文的詞語，以提高學生的語言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語，要求學生盡量運用，并引導學生進行評價?？傊?，概括那里的培養(yǎng)需要一個扎扎實實的訓練過程。

　　三、 增加學生獨立練習的時間。

　　課堂上，我安排了三分鐘左右的時間讓學生有選擇地抄寫詞語，在學生抄寫的過程中，我進行巡視，發(fā)現(xiàn)學生抄寫時出現(xiàn)的問題，并及時加以指導，效果明顯。同時，學生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習要盡可能地安排在課堂上，而且要給學生比較充分的時間。如果課堂作業(yè)還是讓學生在課外完成，既增加學生的學習負擔，又難以達到預期的學習效果，實在得不償失。

月光曲教學設計11

　　【教學目標】

　?。薄⒊踝x課文，初步理解課文內(nèi)容。

　?。病⒏惺苊す媚飳σ魳返臒釔叟c執(zhí)著以及貝多芬同情勞動人民的崇高品質(zhì)。

　　【教學重點】

　　感悟同情勞動人民的崇高品質(zhì)。

　　【教學難點】

　　揣摩人物的心理活動。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　今天這節(jié)課咱們先來欣賞二位名人的語言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？

　　我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

　　我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！——貝多芬

　　二、對于貝多芬你有什么了解

　　三、貝多芬是這么說的，他是不是這樣做的呢？今天我們就來學習課文《月光曲》

　　讀題。

　　關(guān)于月光曲是如何譜成的，有一個流傳至今已有１８０多年的傳說，讓我們先睹為快吧！打開課文用自己最飽滿的熱情讀一讀這美麗的傳說，想一想，月光曲的譜成與一般的曲子的譜成有什么不同之處？

　　１、有月光，在茅屋里。

　　２、即興彈奏的，而不是花費了大量的時間和精力。

　?。场⒃诙潭痰囊粋€晚上就譜成了。

　　四、譜成月光曲的那個夜晚，是一個不尋常的夜晚，請同學們四人小組研讀課文，想一想，那個夜晚對于盲姑娘和貝多芬分別有什么覺得意想不到的

　　貝多芬：

　?。薄⑿℃?zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。

　?。病椬嗲拥娜耸俏幻す媚?，多么難能可貴，多么罕見。

　　３、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰。

　?。础⒆约杭磁d彈奏的曲子是如此優(yōu)美。

　　盲姑娘：

　　著名的貝多芬會親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實大飽耳福。

　　五、舉世聞名的音樂家竟會為一位素不相識的盲姑娘親自彈奏曲子，真令人意想不到，是什么力量促使他這么做的呢？在這之前，貝多芬聽到了什么，看到了什么？

　?。薄澇鲂置脗z的對話和貝多芬看到的情景。

　?。?、從兄妹倆的對話中你感受到了什么？

　　出示對話：

　　一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。

　　理解：

　?。薄⒎浅Ｏ霃椇眠@首曲子。

　?。?、渴望聽到貝多芬的親自演奏，也許做夢也在想。

　?。隳茏x出她內(nèi)心的期盼嗎？）

　　３、期盼美夢成真。

　?。?、因彈不好這首曲子很懊惱。

　　品讀：“要是……那有多好??！”這是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚，用我們的朗讀來祝愿盲姑娘能美夢成真。

　　二、“是啊，可是……咱們有太窮”。

　?。?、內(nèi)心很愧疚，對不起妹妹。

　?。病嵲谑翘F，連一張入場券都買不起，感到很無奈，心有余而力不足、

　　三、“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/strong>

　　理解：

　　１、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。

　?。ǘ嗝瓷屏迹嗝瓷平馊艘?。）

　?。?、“隨便說說”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來安慰哥哥而已。

　　品讀：

　　誰來安慰一下哥哥？

　?。?、與哥哥同樣的的難過與無奈的讀法。

　?。?、帶著微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無奈與愧疚的心而且能抹去一時的尷尬。

　　四、一場感人肺腑的交談，怎么不叫人感慨萬分呢，此時貝多芬早已按奈不住內(nèi)心激動，他走進了茅屋看到了什么？

　　看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？

　　這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽別彈過幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來了，真是了不起啊，她是這么的熱愛音樂，渴望聽到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應當為她彈一首曲子。

　　（看來貝多芬走進茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。）

　　五、當盲姑娘盡情享受完這夢寐以求的一首后，她又是怎么說的呢？

　　“她激動地說：……”

　　１、這份激動不是一般的激動，而是萬分激動，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？

　　（朗讀指導。）

　　２、盲姑娘為何如此激動？

　?。ㄐ〗M研讀。）

　　因為她從來沒聽到過如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動）

　　因為她從琴聲中聽出彈琴的人就是在她看來是高不可攀的貝多芬，心情異常的驚喜。

　?。场⑦@種好事真是踏破鐵鞋無覓處啊，簡直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜?！柏惗喾摇比齻€字會情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來，讀。

　　六、面對異常激動的盲姑娘，貝多芬絕對不會無動于衷，他會想些什么？

　?。薄⒚す媚锊粌H愛音樂，而且懂音樂，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰。

　　２、遇上盲姑娘這樣的人，真實難得?。▽σ魳返臒釔鄣娜苏媸俏业闹簦?/p>

　?。?、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂方面達到這么高的造詣，真令人欽佩。

　　人生難得一知己，千古知音最難覓”貝多芬此時的心情也是激動萬分，作為音樂家抒發(fā)自己內(nèi)心情感的最佳方法就是用琴聲宣泄。他會彈些什么呢？

　　（讓我們來共同欣賞。）

　　七、同學們，那一晚貝多芬的所作所為，正是貝多芬那句名言的真實寫照，讓我們在次讀一讀這句話，記住這為偉大的音樂家。

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